谈初中教导处管理工作的创新

谈初中教导处管理工作的创新

景首奇

山西省吕梁市柳林县第二初级中学校 邮编 033300

课题项目：本文系吕梁市教科研规划课题《柳林二中基于幸福教育理念的教学质量保证体系建设研究 》（课题编号：LK-19055）阶段性成果之一。

摘要：初中时期的学生处于思想意识极为活跃，却还没有形成完整的世界观和价值观的阶段。这一时期的学生在面对日益繁重的课业的同时，也逐渐接触到了更为多元化的现实生活。在这样的现状下，怎样使得学生能够在高质量完成学业任务的同时主动参与到丰富多彩的校园生活中，并在这一过程里感受到幸福。是学校教育需要面对的重点问题之一。教导处作为学校管理层面的核心部门，对学校管理水平起着直接性的影响作用。对如何创新教导处管理工作这一问题进行讨论，是提升教导处管理服务质量和整个学校管理水平的有效途径。

关键词：初中阶段；教导处；管理工作

前言：对初中教导处对日常管理工作进行创新，是提升教导处管理服务质量和整个学校管理水平的重要途径。初中阶段，学校是学生生活学习的主要场所，如何引导这些思想意识极其活跃而又没有完全形成完整价值观和世界观的学生顺利度过紧张而又丰富的初中学习生活，是学校管理层面和全体教师需要认真面对和解决的问题。本文将在对初中阶段教导处管理对学校发展的意义进行阐述的基础上提出创新教导处管理工作的策略。

一、创新教导处管理工作对学校发展的意义

初中时期，学校是学生学习知识、师生共同成长的重要场所。教导处作为学校管理层面的核心部门，其自身的工作能力和管理质量对师生成长与学生发展有着重要的影响作用。对教导处的日常管理工作进行创新，有利于提高教导处服务意识、增强教导处管理能力，从而为师生发展提供更加优质的校园生活环境，以此来得学生和老师能够在校园生活中收获幸福。

二、初中阶段教导处管理工作创新的策略

（一）改变管理思路，树立为师生提供服务的意识

在日常的校园生活中，教导处作为校园管理层面的核心部门，其自身的工作能力和管理质量对学生的学习生活和师生的共同成长有着重要的影响。在实际的校园生活中，教导处常常是处在一个发号施令的领导者角色。而想要使得师生对学校有归属感，在校园生活中收获幸福和快乐。首先需要教导处的工作人员尝试改变管理思路，树立为师生服务的意识，真正从广大师生的实际利益出发，站在师生的角度去看待问题和思考问题。

教师和学生是学校生活的主体，同时也是教导处管理工作的主要对象。教导处老师应该认识到，日常的校园管理工作不是为了给学生和老师制定规则，让师生根据学校的硬性规定来按部就班的生活。而是要为学生和老师的校园生活和日常工作提供制度性的保障和支持。而在整个校园生活中，教导处不是领导者和管理者，而应该是引导者和服务者。因此，在面对所要处理和解决的问题，教导处的管理人员要尝试站在普通教师和学生的角度上来看待问题和思考问题，将广大师生的利益放在第一位。

在创新初中阶段教导处管理工作的过程中，改变管理思路，在实际工作中引导工作人员树立为学生提供服务的意识是创新管理模式、提高管理质量的前提和基础。在教导处的管理工作中，只有真正站在广大师生的角度去考虑问题，才能使得教导处切实起到帮助师生在校园生活中收获幸福和成长的作用。

（二）重视学生地位，引导学生学会进行自我管理

在初中阶段的学校教育中，不能够一味重视学生的课业成绩和学习情况，同时也要注重培养学生解决实际问题的能力。在对教导处管理工作进行创新的过程中，教导处老师要重视学生在校园生活中的主体地位，让学生参与到校园管理的过程中来，以此来培养学生解决问题的能力，使得学生掌握在校园生活中获得幸福的方法。

以教导处经常处理的学生打架斗殴这一问题为例，管理人员要改变以往急于找出过错方、简单平息矛盾的处理方式。而要引导学生对这一问题进行思考，找到矛盾的症结所在和其它的解决方式。在使得学生意识到自身错误的同时启发学生进行换位思考，设想如果自己是教导处的老师，将会如何处理这一问题。在这样的过程中，学生在意识到自身错误的同时也能够使得学生掌握解决矛盾和处理问题的新的办法。从而使得学生通过自身经历和教师的正确引导学会自我管理，为今后更好地进入集体生活奠定一些基础，

在创新教导处管理工作的过程中，引导学生学会自我管理是从提高学校教育水平、完成初中阶段学生培养目标而出发的正确选择。这一策略使得学校管理水平得到整体性提高的同时也使得学生的综合能力可以得到培养和加强。

（三）调整人员结构，让基层教师参与到学校管理中

在当下实际的校园生活中，教导处工作人员普遍处于学校的管理层面。这使得教导处的管理工作与广大师生的实际生活相脱节。而对教导处管理工作进行创新，其最终目的是为了提高教导处的管理水平，使到教导处能为广大师生提供更优质的服务。从这样的目的出发，学校应当适度调整人员结构，让基层教师参与到学校管理中来。

教导处作为学校的管理部门，担负着使学生和老师在校园生活中成长进步、获取幸福的责任。因此在教导处日常工作中，首先要走进师生的实际生活，了解他们在校园生活中所遇到的问题。适度调整教务处人员结构，通过让全体教师以轮岗的方式分别从事教务管理工作和实际教学工作，或是让基层教师以兼任教务处职务的方式参与到学校管理过程中来，能够使得学校管理层面加深对广大师生的了解，从而切实解决他们在校园生活中面临的问题和困难，以此来使得学生和教师能够在校园生活中获得更多的幸福和快乐。

在对教导处管理工作进行创新的过程中，通过调整人员结构让基层教师参与到学校管理中，能够切实掌握师生在校园生活中的实际情况。从而使到教导处的日常管理工作能够更有针对性的解决师生所面临的问题。在此基础上，也能让学生和教师在校园生活中收获更多快乐。

结语：初中阶段，学校是学生获取知识、师生共同成长的重要场所。教导处作为学校管理层面的核心部门，其工作质量和管理水平是影响学校发展和师生成长的重要因素。所以在日常的管理过程中，需要教导处的老师改变管理思路，树立为学生服务的意识。重视学生地位，在日常的校园生活中引导学生学会自我管理。同时还应注意调整人员结构，让基层教师参与到学校管理中来。在管理过程中，学校管理层面要推动这些对教导处管理工作进行创新的方法与策略落在实处，以此来提高学校整体管理水平。

参考文献：

【1】浅谈素质教育与应试教育的关系【J】.崔丽丽.现代交际.2016（02）

【2】初中生综合素质评价实施的问题与对策【J】.王必勇.课程教育研究.2013（07）