辽宁营口 辽宁农业职业技术学院 115009
摘 要:本文以大数据时代为背景,结合高职院校学生特点和教学实际,坚持以学生为主体,以任务探究为主线, 形成智慧课堂“三阶段、四环节”教学模式,为大学生的自主学习、分析研讨、实践锻炼搭建平台,为思政课教学改革提供有益参考。
关键词:思政课;智慧课堂;“三阶段、四环节”教学模式
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调:“要运用新媒体新技术使工作活起来,推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,增强时代感和吸引力。”[1] 进入大数据时代,作为高职院校思政课教师,应积极提升信息化教学能力,改进思政课教学方法,推动人工智能等现代化信息技术与思政课教学活动的深度融合,着力打造教学决策科学化、互动形式多样化、考试考核立体化的智慧课堂,为大学生的课前预习、课堂学习、课后巩固搭建平台,使大学生在自主学习、主题研讨、实践锻炼等学习活动中获得感悟提高,形成正确的思想认知、价值判断和行为选择,成长为肩负民族复兴大任的时代新人。
一、“三阶段、四环节”教学模式的科学内涵
“形势与政策”课是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论课。为更好地实现“形势与政策”课的育人功能,结合农业院校的专业特点和高职院校的教学实际,我校“形势与政策”课采取小班授课的形式,坚持以学生为主体,以任务探究为主线,以学习通为平台,打造智慧课堂,形成“三阶段、四环节”的教学模式。重点推进专题式教学与党史学习教育相结合、知识传授与价值引导相结合、形势政策教育与“三农”情怀教育相结合。
“三阶段”指的是整个教学活动由课前准备、课堂实施、课后拓展三个阶段构成,使课前自学、课上研讨和课后实践融为一体。课前通过学习通等信息化手段推送辅学课件、相关理论文章、微课等学习资源,为学生课前自学搭建平台,达到预习新知的目的;课中结合重点、难点讲解理论知识,综合运用案例分析、小组讨论、辩论、情境体验、故事分享等多种教学形式,激发学生的学习兴趣,引导学生深入思考所学问题,达到掌握新知和思想认同的目的;课后通过完成测试题和参与主题实践活动,达到实践锻炼和理论联系实际的目的。
“四环节”指的是课堂教学由情境导入、知识理解、情感认同、总结提升四个环节构成。使课堂教学环环相扣,学生在课堂辩论、案例分析、小组讨论、故事分享等教学活动中正确认识中国特色和国际比较,正确认识世界和中国发展大势,正确认识中国特色和国际比较,正确认识时代责任和历史使命,正确认识远大抱负和脚踏实地,牢固树立“四个意识”,坚定“四个自信”,成长为担当民族复兴大任的时代新人。
二、“三阶段、四环节”教学模式的实施过程
以党史学习教育“弘扬红船精神 做新时代追梦人”专题教学为例,具体展示“三阶段、四环节”教学模式的实施过程。
(一)“三阶段”
1.课前准备阶段
教师利用超星学习通平台,上传自学资源、布置讨论问题、发放调查问卷、上传测试题等,达到课前预习新知、课上深入研讨、课后巩固提升的教学目的。
2.课堂实施阶段
教师在学生自主学习线上教学资源的基础上,精心进行教学设计和组织课堂教学,侧重于对教学重难点内容的理论讲解和答疑解惑,针对有启发性和在线讨论过程中有共性的问题进行课上小组讨论、辩论等,选取典型案例进行案例分析,教师为主导学生为主体,调动充分调动学生的积极性,达到理论联系实际、内化于心外化于形的目的。
3.课后拓展阶段
学生完成课上学习、讨论内容后,课下在学习通“测试”平台完成测试题和实践活动,以达到巩固新知、消化理解和实践养成的目的。
(二)“四环节”
1.情境导入环节
教师讲解“小小红船”的故事,回顾中国共产党诞生的波澜壮阔的历史,引发学生思考,导入课程。
2.知识理解环节
教师深入讲解红船精神的科学内涵,通过课堂辩论赛“你认为在新时代,“红船精神”过时了吗?”让学生形成思想共识,认识到“红船精神”是实现中华民族伟大复兴中国梦的强大精神力量,具有永不磨灭的时代价值。重点引导大学生继承和弘扬“红船精神”,理论讲解的同时,播放视频《连刚创新团队十大科技创新成果》、典型案例分析《医者仁心 守护苍生》,引导大学生用实际行动践行红船精神,肩负起时代赋予的使命和责任。
3.情感认同环节
作为农业院校的大学生身上肩负着实现农业现代化的崇高使命,通过学生故事分享“我心目中的优秀农业人”,讲中国故事《袁隆平践行首创精神》、讲学院故事《我院学子秦美男践行奋斗精神》、讲身边故事《我院荣获“全国脱贫攻坚先进集体”称号诠释奉献精神》,使大学生深受鼓舞和教育,坚定对党忠诚、为国尽责、为民服务的理想信念,成长为学农、务农、爱农的优秀“三农”人才,为农业现代化挥洒汗水、浇灌智慧。
4.总结提升环节
学生运用“3W”反思法思考并总结,教师随机抽取学生回答,全体同学在学习通分享学习心得,继承和弘扬“红船精神”,做无愧于党、无愧于人民、无愧于时代的开拓者、奋斗者、奉献者!
三、“三阶段、四环节”教学模式的育人效果
“三阶段、四环节”教学模式使教学活动环环相扣,课上和课下相结合、理论和实践相配合、线上和线下相结合,学生成为学习活动的主体。育人效果显著。首先,学生课堂抬头率、点头率、参与率明显增强,增强了参与感和获得感;其次,学生的自主学习能力、分析问题解决问题的能力、实践创新能力明显提升;最后,学生在课下能够自觉关心国内外大事,讨论社会热点焦点问题,不断增强“四个意识”,坚定“四个自信”,成长为担当民族复兴大任的时代新人。
四、“三阶段、四环节”教学模式的教书育人经验
首先, 运用信息化手段,推送课前自学资源、讨论问题等,符合当代大学生的知识获取习惯,提高自主学习能力;其次,着力抓好课前准备、课堂实施、课后拓展“三个阶段”的教学实施,使课前自学、课上研讨、课后实践融为一体;再次,围绕情境导入、知识理解、情感认同、总结提升“四个环节”,使课堂教学环环相扣,学生在课堂辩论、案例分析、小组讨论、故事分享中获得感悟提高;最后,课下深入学生之中,及时给与思想指导和答疑解惑,使学生在师生研讨中提高分析国内外形势的能力,担负起民族复兴的历史重任。
参考文献:
[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).
[2] 黄俊,程泽凯,秦锋,郑啸.基于“一平三端”的数据结构智慧课堂教学模式研究[J].滁 州学院学报,2020(4):128-133.
[3] 崔现花.智慧移动课堂在高校思政课中运用探析[J]. 高教论坛,2019(3):67-69.
[4] 崔承刚,赵昱霖.高职院校思政课网络教学资源开发研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报,2019(8):69-72.
[5] 张文旭.高校智慧教育打造思政教育新课堂的策略探讨[J].赤峰学院学报,2021(3):93-97.
作者信息:赵越(1983-),女,辽宁农业职业技术学院,讲师,硕士,马克思主义学院形势与政策教研室主任,主要从事大学生思想政治理论课教学与研究工作。
课题信息:辽宁农业职业技术学院首届“思政研究”重点课题“以大数据为基础的高校思政课智慧课堂研究”研究成果,课题编号:LNNZYSZ20202A