高职院校思政课智慧课堂“三阶段、四环节”教学模式研究——以“形势与政策”课教学为例

高职院校思政课智慧课堂“三阶段、四环节”教学模式研究——以“形势与政策”课教学为例

赵越

辽宁营口 辽宁农业职业技术学院 115009

摘 要：本文以大数据时代为背景，结合高职院校学生特点和教学实际，坚持以学生为主体，以任务探究为主线， 形成智慧课堂“三阶段、四环节”教学模式，为大学生的自主学习、分析研讨、实践锻炼搭建平台，为思政课教学改革提供有益参考。

关键词：思政课；智慧课堂；“三阶段、四环节”教学模式

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”[1] 进入大数据时代，作为高职院校思政课教师，应积极提升信息化教学能力，改进思政课教学方法，推动人工智能等现代化信息技术与思政课教学活动的深度融合，着力打造教学决策科学化、互动形式多样化、考试考核立体化的智慧课堂，为大学生的课前预习、课堂学习、课后巩固搭建平台，使大学生在自主学习、主题研讨、实践锻炼等学习活动中获得感悟提高，形成正确的思想认知、价值判断和行为选择，成长为肩负民族复兴大任的时代新人。

一、“三阶段、四环节”教学模式的科学内涵

“形势与政策”课是理论武装时效性、释疑解惑针对性、教育引导综合性都很强的一门高校思想政治理论课。为更好地实现“形势与政策”课的育人功能，结合农业院校的专业特点和高职院校的教学实际，我校“形势与政策”课采取小班授课的形式，坚持以学生为主体，以任务探究为主线，以学习通为平台，打造智慧课堂，形成“三阶段、四环节”的教学模式。重点推进专题式教学与党史学习教育相结合、知识传授与价值引导相结合、形势政策教育与“三农”情怀教育相结合。

“三阶段”指的是整个教学活动由课前准备、课堂实施、课后拓展三个阶段构成，使课前自学、课上研讨和课后实践融为一体。课前通过学习通等信息化手段推送辅学课件、相关理论文章、微课等学习资源，为学生课前自学搭建平台，达到预习新知的目的；课中结合重点、难点讲解理论知识，综合运用案例分析、小组讨论、辩论、情境体验、故事分享等多种教学形式，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考所学问题，达到掌握新知和思想认同的目的；课后通过完成测试题和参与主题实践活动，达到实践锻炼和理论联系实际的目的。

“四环节”指的是课堂教学由情境导入、知识理解、情感认同、总结提升四个环节构成。使课堂教学环环相扣，学生在课堂辩论、案例分析、小组讨论、故事分享等教学活动中正确认识中国特色和国际比较，正确认识世界和中国发展大势，正确认识中国特色和国际比较，正确认识时代责任和历史使命，正确认识远大抱负和脚踏实地，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，成长为担当民族复兴大任的时代新人。

二、“三阶段、四环节”教学模式的实施过程

以党史学习教育“弘扬红船精神 做新时代追梦人”专题教学为例，具体展示“三阶段、四环节”教学模式的实施过程。

（一）“三阶段”

1.课前准备阶段

教师利用超星学习通平台，上传自学资源、布置讨论问题、发放调查问卷、上传测试题等，达到课前预习新知、课上深入研讨、课后巩固提升的教学目的。

2.课堂实施阶段

教师在学生自主学习线上教学资源的基础上，精心进行教学设计和组织课堂教学，侧重于对教学重难点内容的理论讲解和答疑解惑，针对有启发性和在线讨论过程中有共性的问题进行课上小组讨论、辩论等，选取典型案例进行案例分析，教师为主导学生为主体，调动充分调动学生的积极性，达到理论联系实际、内化于心外化于形的目的。

3.课后拓展阶段

学生完成课上学习、讨论内容后，课下在学习通“测试”平台完成测试题和实践活动，以达到巩固新知、消化理解和实践养成的目的。

（二）“四环节”

1.情境导入环节

教师讲解“小小红船”的故事，回顾中国共产党诞生的波澜壮阔的历史，引发学生思考，导入课程。

2.知识理解环节

教师深入讲解红船精神的科学内涵，通过课堂辩论赛“你认为在新时代，“红船精神”过时了吗？”让学生形成思想共识，认识到“红船精神”是实现中华民族伟大复兴中国梦的强大精神力量，具有永不磨灭的时代价值。重点引导大学生继承和弘扬“红船精神”，理论讲解的同时，播放视频《连刚创新团队十大科技创新成果》、典型案例分析《医者仁心 守护苍生》，引导大学生用实际行动践行红船精神，肩负起时代赋予的使命和责任。

3.情感认同环节

作为农业院校的大学生身上肩负着实现农业现代化的崇高使命，通过学生故事分享“我心目中的优秀农业人”，讲中国故事《袁隆平践行首创精神》、讲学院故事《我院学子秦美男践行奋斗精神》、讲身边故事《我院荣获“全国脱贫攻坚先进集体”称号诠释奉献精神》，使大学生深受鼓舞和教育，坚定对党忠诚、为国尽责、为民服务的理想信念，成长为学农、务农、爱农的优秀“三农”人才，为农业现代化挥洒汗水、浇灌智慧。

4.总结提升环节

学生运用“3W”反思法思考并总结，教师随机抽取学生回答，全体同学在学习通分享学习心得，继承和弘扬“红船精神”，做无愧于党、无愧于人民、无愧于时代的开拓者、奋斗者、奉献者！

三、“三阶段、四环节”教学模式的育人效果

“三阶段、四环节”教学模式使教学活动环环相扣，课上和课下相结合、理论和实践相配合、线上和线下相结合，学生成为学习活动的主体。育人效果显著。首先，学生课堂抬头率、点头率、参与率明显增强，增强了参与感和获得感；其次，学生的自主学习能力、分析问题解决问题的能力、实践创新能力明显提升；最后，学生在课下能够自觉关心国内外大事，讨论社会热点焦点问题，不断增强“四个意识”，坚定“四个自信”，成长为担当民族复兴大任的时代新人。

四、“三阶段、四环节”教学模式的教书育人经验

首先， 运用信息化手段，推送课前自学资源、讨论问题等，符合当代大学生的知识获取习惯，提高自主学习能力；其次，着力抓好课前准备、课堂实施、课后拓展“三个阶段”的教学实施，使课前自学、课上研讨、课后实践融为一体；再次，围绕情境导入、知识理解、情感认同、总结提升“四个环节”，使课堂教学环环相扣，学生在课堂辩论、案例分析、小组讨论、故事分享中获得感悟提高；最后，课下深入学生之中，及时给与思想指导和答疑解惑，使学生在师生研讨中提高分析国内外形势的能力，担负起民族复兴的历史重任。

参考文献：

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2] 黄俊，程泽凯，秦锋，郑啸.基于“一平三端”的数据结构智慧课堂教学模式研究[J].滁 州学院学报，2020（4）：128-133.

[3] 崔现花.智慧移动课堂在高校思政课中运用探析[J]. 高教论坛,2019(3):67-69.

[4] 崔承刚,赵昱霖.高职院校思政课网络教学资源开发研究[J].辽宁省交通高等专科学校学报,2019(8):69-72.

[5] 张文旭.高校智慧教育打造思政教育新课堂的策略探讨[J].赤峰学院学报,2021(3):93-97.

作者信息：赵越（1983-），女，辽宁农业职业技术学院，讲师，硕士，马克思主义学院形势与政策教研室主任，主要从事大学生思想政治理论课教学与研究工作。

课题信息：辽宁农业职业技术学院首届“思政研究”重点课题“以大数据为基础的高校思政课智慧课堂研究”研究成果，课题编号：LNNZYSZ20202A