基于语文核心素养的初中议论文教学策略

基于语文核心素养的初中议论文教学策略

刘杏珍

武汉市汉南区育才中学 430090

摘要：议论文从文风和文章特点具有其突出性，主要是作者通过一定论点论据来阐述自己对某一方面的主张与理解，在日常生活中运用广泛，例如日常新闻中的评论、报告与公开演讲讲话等。议论文在初中语文教学中具有较大的比例，因此对议论文进行有效的教学技巧分析具有较高的实用价值，有助于学生更好的把握议论文特点，更好的应对议论文相关阅读难题，提升学生对议论文的把控能力，基于上述，本文中笔者就基于语文核心素养的初中议论文教学策略展开研究。

关键词：核心素养；初中议论文；教学策略

1开展议论文教学课堂的重要性

议论文的思想内容是作者通过具体的论点构成的。文学作品主要是通过形象进行情感的熏陶，帮助学生培育高尚的思想品格，而议论文则是运用精辟理性的文字语言，帮助学生树立正确的思想道德观念，推动学生构建正确的世界观、人生观、价值观，同时，引导学生运用科学的思想方法对自身的发展以及社会进行思考。开展议论文教学，学生在课堂的学习和议论文写作中，进行缜密的思维运作，能够提高自身的想象力和自主探究能力。另外一方面，议论文写作能够训练学生的思维逻辑。在议论文教学中，引导学生阅读优秀议论作品，能够提高学生的思想表达能力，从而推动学生在写作中进行实践，提高学生的写作水平。

2基于语文核心素养的初中议论文教学策略

2.1做好课前预习，明确学习目标

勇于尝试则能成功，获得成功才能够不断地进行创新。在传统的阅读教学中，部分教师首先做的就是直入课文的讲解过程，忽视了学生对于自我定位的一个过程。有的学生没有接触过该类型的文章，直接进入到学习中，就无法明确自己的学习目标，如通过该文章的学习，要收获的是什么？因此在对该类型文章的教学初期，教师应能够充分提升学生的自主性，首要任务就是要学生明白学习目标是什么，并能够在学习中不断探究，不断解惑。做好课前预习的方式能够给学生一个很好的缓冲时间，通过自主学习达到先学后教，先练后教的效果。课前的预习能够帮助学生简单地完成知识的构建以及储备，进而通过收集信息，获得情感体验，最终做到头脑思辨。

2.2提升议论文阅读量

在议论文的文体特点感受上，需要收集更多的文章不同类型做充分的举例说明，让学生能够对文体特点积累大量的感性认识。文章的积累首先可以减少学生对于相关问题的畏惧心理，其次可以通过典型与非典型的文章类型做相关问题特点的充分说明，让学生把控议论文问题的通用阅读技巧。总体而言，需要以实际议论文文章为教学媒介，立足在文章案例上了解文章思路把控与解题技巧。尤其是当下初中语文在一定程度上含有应试教育模式，需要充分的把控适应教学议论文特点做有效说明，同时也需要将新文章以及每天相关评论文章作为阅读量积累渠道，有效的提升学生对新时代思维与文章特点做充分的了解。

2.3合理分析文章的论据

论据是作者在文章中为了表达观点所选择的证据。因此，文章中论据的主要作用就是解决“用什么来证明”的问题。实际上，中考比较常考的知识点就是为论点补充论据。论据是论点能够立足的根据，可以分为道理论据与事实论据两大类。在分析议论文论据的时候，应该做到简明扼要，突出论据与论点的直接关系。教师为了让学生理解论据的内容，应该教会学生找出议论文中的道理论据和事实论据。如在教学《最苦与最乐》这一篇文章的时候，笔者让学生列举这一篇文章中的事实论据与道理论据。学生分析得出，作者将孔子、孟子、曾子等圣贤的名言，以及古语和谚语作为道理论据。如在论证“尽责任是人生最大的快乐”的时候，作者就举出古语“如释重负”“海阔天空”，孔子的话“无入而不自得”，俗语“心上一块石头落了地”等来论述“不尽自己的责任，良心就要受到谴责”，进而论证观点“尽自己责任，乃是人生的最大快乐”。通过事实论据“那仁人、志士的忧国忧民、那诸圣、诸佛的辈天悯天……”，指出人应该如君子一样，把种种责任都包揽在身上，才能体会人世间的快乐，从而强化了论文观点的说服力。

2.4理清教学目标，展开互动教学

开展互动教学模式可以让学生更好的融入课堂参与课堂，从而提高课堂教学效率。议论文与其他类型的文学作品相比显得较为枯燥。如果教师在教学的过程中教学方法使用不当，学生就很有可能对于议论文的学习失去兴趣，从而无法达到规定的教学目标。因此，教师在议论文的教学环节中，应该理清教学目标，展开互动教学，营造一种民主平等、轻松活跃的课堂教学氛围，让学生愉快地参与议论文教学课堂。教师不能作为课堂的主体，应该让学生成为课堂中的主角，而教师是课堂中的配角。教师通过各种方法，比如小组讨论法、故事情境法等多种方式，调动学生学习的积极性。但是要真正的看议论文的教学效果，就必须让学生的思维活跃起来，参与进来，并及时通过内化，实现议论文教学环节的有效性。

2.5拓展课外教学，活跃学生思维

学生的发展不仅仅得益于现有的知识水平，同时也在于潜在的知识获取能力。在教学活动中为学生提供丰富的课外拓展教学活动能够有效激活学生的思维，刺激学生的积极参与，促使学生能够在短时间内达到新的认知水平。仍以《应有格物致知的精神》为案例进行探究。立足于学生的发展，应能充分发挥学生的主观能动性，引导学生积极思考，在此教师可以要求学生选择一个论点进行论据的补充说明。比如有的学生就选择了“就是说，不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相”为论点，通过参考资料，运用以前所掌握的知识和信息，用“富兰克林受一次电学实验的启发，用‘风筝实验’来验证雷电是一种放电现象”来当作论据。通过该形式的活动有效提升了学生思考的宽度和广度，有助于学生思维的快速发展。

3结束语：

综上所述，初中阶段是学生刚刚接触议论文的启蒙阶段，因此教师更应该注重这个阶段的议论文教学，在课堂中，秉持核心教学理念，将学生引进正确的议论文学习道路上，引导学生掌握议论文的学习方法，为学生日后的议论文写作奠定良好的基础，学生的全面发展。

参考文献：

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[2]陈国娟.浅析初中语文议论文阅读中的常见问题及解决方法[J].新课程(上),2013(5):152-153.

[3]孙丽琛.初中语文议论文写作教学的要点研究[J].语文课内外,2018,000(011):144.