搭上新媒体“快车”，完善小学数学阅读指引

搭上新媒体“快车”，完善小学数学阅读指引

董润红

河南省沁阳市第一小学 454550

摘要：新课程改革背景环境下，如何提升小学数学课堂教学实效性，成为数学教学工作开展关注的一个重要议题。这一过程中，围绕小学生数学阅读能力培养，做好数学阅读指引，有助于引导小学生对数学关键知识点做好把握，提升数学课堂教学实效性，为培养小学生数学核心素养打下良好基础。本文探讨了新媒体环境下小学数学阅读指引策略，希望能够为小学数学教学工作有效开展提供一定的参考及指引。

关键词：新媒体；小学数学；阅读指引

前言：新形势下搭上新媒体“快车”，发挥新媒体教学引导作用，能够有效地提升数学教学的效率及质量，为小学生深入地学习及理解数学知识打下良好基础。对此，教师要对新媒体教学环境进行有效地把握，发挥新媒体教学的引导作用，使小学生对数学知识进行有效地学习，提升数学课堂教学效率，开拓小学生数学学习视野，以强化小学生对数学知识进行有效地学习及理解，进一步提升课堂教学的实效性。

一、发挥新媒体辅助作用，提升数学阅读效果

新媒体背景环境下，信息技术与学科教学工作的有效融合，创新了传统的知识呈现方式，对于教师教学理念创新、教学方法创新起到了重要的影响。搭上新媒体“快车”，要注重立足于数学学科的教学特点，把握小学生的身心发展特点，引导小学生积极、主动地参与到数学阅读学习中，做好阅读指引，使小学生有效地掌握数学阅读的方法、技巧，提升数学阅读教学的效率及质量^[1]。对此，在开展小学数学阅读教学指引时，教师要联系新课改形势，关注于小学生数学阅读学习的实际情况，发挥数学阅读的功能及作用，使小学生在数学阅读中，对数学关键知识点进行把握，从而发挥小学生的主观能动性， 实现小学生由被动学习向主动学习方向转变，促进数学知识的内化。

例如，在开展小学数学阅读指引过程中，首先要联系新媒体教学形势的发展变化，对教学方式进行有效地创新。如在数学阅读过程中，教师利用新媒体技术，使数学阅读更加丰富多彩。通过图文结合的教学方法，有效地吸引小学生的眼球，使小学生对数学知识学习更感兴趣，从而对数学知识进行快速的阅读，并在阅读中提炼关键知识点，强化小学生对数学知识点的学习及理解，使数学课堂教学更具实效性。同时，联系新媒体进行数学阅读指引，要注重使数学阅读更加有趣儿，更有魅力，发挥小学生的主观能动性，做好数学知识的阅读及思考，以把握数学教材重点内容，使小学生形成良好的阅读习惯及阅读能力，深化数学知识学习及思考。

二、利用新媒体构建数学阅读课堂，指引学生阅读思考

联系新媒体环境开展数学阅读教学工作，教师要注重将新媒体与数学阅读进行紧密地结合，联系新媒体背景环境下数学教学工作的新形势、新特点、新发展，对传统的教学理念、教学方法进行创新，突出小学生课堂主体地位，进一步深化阅读学习的效果及质量^[3]。搭上新媒体的“快车”，要求教师对当前数学阅读教学课堂的实际情况做好把握，深入地分析小学生的学习情况、学习特点，对小学生参与阅读学习中存在的问题及不足进行思考和分析。通过突出小学生课堂主体地位，联系数学阅读教学的关键点，以发挥新媒体技术的辅助教学作用，使小学生对数学知识进行深入阅读及思考。因此，如何让新媒体有效地走进数学课堂，并以此构建数学阅读课堂，成为数学阅读教学工作开展必须把握的一个重要议题^[3]。

在数学阅读教学中，兴趣是阅读教学的关键点，让小学生对数学阅读感兴趣，能够使小学生由被动阅读向主动阅读学习方向转变，增强小学生数学阅读学习体验。如在构建新媒体数学阅读课堂时，要注重构建数学阅读动态化课堂，使静态阅读向动态阅读方向发展，结合“动静结合”的发展理念，提升数学阅读教学的实效性。如在开展数学圆周率知识教学时，联系有趣儿的图片、视频资料，将祖冲之发明圆周率的故事在数学课堂教学中进行渗透，引发小学生开展学习及思考，对数学知识内容进行有效地阅读学习，使小学生的数学阅读能力得到提升，并加深对数学知识的深入学习及理解^[4]。

三、做好数学阅读资源的丰富，提升阅读学习实效性

小学数学阅读指引工作的开展，要结合新媒体技术的特点，对数学阅读资源进行有效地利用，开拓小学生的学习视野，并激发小学生的学习兴趣，从而深入地开展数学阅读学习^[5]。通过把握新媒体阅读的资源关，注重把握新媒体对数学阅读教学的重要影响，从正反两个方面入手，克服新媒体应用于数学阅读教学中存在的问题，并发挥新媒体指引数学阅读学习的作用，创新数学课堂阅读教学方法，以丰富的阅读资源，提升数学阅读教学的效果及质量。

在开展数学阅读教学中，把握新媒体“资源关”，使新媒体教学优势、教学的功能及作用得到更加有效地发挥。在教学中，教师注重从海量信息中提取关键信息，使小学生联系数学阅读内容，加深对数学知识点的深度学习及思考，以促进数学知识的内化。如在开展平行四边形面积知识教学时，联系数学阅读指导，教师可以借助于新媒体技术直观展示长方形面积和平行四边形面积之间的关联性，由S（长方形面积）=a（长）×b（宽）推导出S（平行四边形面积）=a（底）×h（高）。通过丰富数学阅读资源，将文字阅读、图片阅读、视频阅读资源进行有效地整合，为小学生深入地学习及理解数学知识提高参考及指引，使小学数学课堂教学更加有效。

结束语：综合上述分析来看，新的教育教学形势下，要注重将新媒体信息技术与小学数学课堂教学工作进行有效地结合，充分地发挥新媒体信息技术的教学辅助作用，引发小学生对数学知识进行深入地学习及思考，促进数学知识的内化，实现小学生更加全面的发展及进步目标。通过搭上新媒体“快车”指引小学生进行数学阅读学习，提升小学生数学阅读学习的兴趣，对数学关键知识、重点知识进行阅读学习，使数学课堂教学更加有效，为培养小学生数学学习能力、数学学科核心素养打下坚实基础，进一步提升数学课堂教学质量。

参考文献：

[1]吴晓珍.小学数学阅读教学策略研究[J].福建教育学院学报,2020,21(09):88-89.

[2]陈媛媛.自媒体背景下小学数学教学中语文阅读技巧的运用[J].科学咨询(教育科研),2020(09):206-207.

[3]杨惠忠.基于核心素养的小学数学阅读教学研究[J].华夏教师,2020(16):50-51.

[4]赵红娟.数学阅读能力对小学数学教学的重要价值探析[J].中国农村教育,2020(15):113-114.

[5]方艺鬟.小学数学阅读能力的构成与培养策略探讨[J].才智,2020(10):127.