小学语文教学中学生朗读能力的培养

小学语文教学中学生朗读能力的培养

朱富琼

绵阳市北川羌族自治县永昌小学

摘要：随着时代的进步和科技的发展，我们国家小学语文教育水平也在不断提高，教学内容不断丰富，教学方式更具多样性，使学生能接受更好的教育。阅读能力是小学语文教育中要培养的一项重要能力，在小学语文教学过程中，老师应如何通过科学的教学方法来提高学生的阅读能力就成为教育工作者重点关注的问题。

关键词：小学语文；朗读能力；培养对策

在小学语文的教学中，有感情地朗读课文，既能够加深学生对文本内涵的理解，同时又能够培养学生的语感，提升学生的口语交际和表达能力。因此，小学语文教师在教学中，要紧密结合新课改的三维教育目标，通过对学生朗读能力的培养，丰富学生的情感，稳步提升学生语言综合素质。本文立足小学语文教学，探索在教学中学生朗读能力培养的对策。

一、注重基础，加强拼音教学

拼音是学生认识和读出汉字的基础，前提和保障，拼音学习的好坏将直接影响到朗读的速度、准确度和连贯程度。因此，教师应注意对学生拼音的教学，从每个字母的读法，到整体认读音，再到两拼音节、三拼音节，直至每个字的拼音、音调，对于朗读都会有十分重要的作用。这其中学生常常会出现平翘舌不分，音调的标志位置和读法等问题，教师要重视拼音的教学，注意难点的着重讲解，对学生的发音进行正确的指导，让学生多读，多记，逐渐培养学生的语感及语音语调，这对于提高学生的朗读能力也有重要作用。

二、从学生本身的兴趣点出发

小学阶段的学生学习能力比较弱，这个时期受制于自身阅读技巧方面的缺乏，很难积极主动地参与到课文的朗读学习当中。大部分情况下学生完成网络学习都是在其本身的兴趣引导下完成的，所以，老师在开展语文朗读课程的教学工作时候，可以从学生兴趣的培养入手，不断培养学生在朗读方面的兴趣，这样保证学生能够更加充分地参与到朗读课程学习工作当中^[1]。老师在培养学生阅读兴趣的过程当中需要从学生本身的兴趣点出发，以提示性的点播为主。比如在《小蝌蚪找妈妈》这一篇文章当中，老师可以让学生在课堂上模仿小蝌蚪的形态，通过游戏的方式提升学生的兴趣，学生能够更好地参与其中，这对于朗读学习也会起到重要的帮助作用。

三、提升学生朗读的情感色彩

我们在观看一个朗诵者的时候，不仅要从他们的脸上看到该有的表情，更希望从他们的声音里听出内心的感情。在小学语文课本中有很多具有丰富感情色彩的诗歌和文章等，特别是在一些诗词中，比如说“骆宾王的《鹅鹅鹅》”，虽然语句简短，但是其意境鲜明，其中的“白毛浮绿水，红掌拨清波”，读者看到文字就能想象到作者想表达的情感和环境，鹅全身上下的羽毛都是白色的，它游走在浅浅的绿水之中，但是手掌确是红色的，拨弄这清水，当读者完全沉浸在整个梦境中，他的感情也会随之而升华。例如，在语文课上，让学生来朗读这篇诗词，首先就应该给他们解释每句话的含义，让他们融入其中，这样在朗读的过程中才能注入更多的感情，知道哪里应该语气重、哪里应该语气轻。

四、丰富形式，形成特色

朗读的方法有很多种，如放声朗读、默读、精读、略读等，朗读形式也多种多样，如齐读、领读、比赛读、范读、自由读、分角色读、对手挑战读、带着文后问题读、模仿录音读等。但如今大部分教师仍喜欢以齐读为主的朗读形式，齐读确实可以制造浩大的声势，可以有效烘托课堂气氛。但长时间的齐读，学生容易厌倦。朗读形式多种多样，不同的朗读形式功能不同。在朗读训练中，教师要根据文本内容、特点，采用不同的朗读方式，可以使学生保持长久的朗读兴趣^[2]。所以，教师在教学中要注意变换朗读形式，激发学生的朗读兴趣。当需要激情引导或学生读得不到位时，适宜采用范读的方式指导;有时采用让学生领读的方式，可以充分发挥学生的积极性，更给了教师充足的时间巡视，及时纠正学生朗读中出现的错误;自由朗读有利于学生边读边思，有利于学生反复练习朗读。因此，教师要精心设计朗读训练的形式，合理地选择各种方式，才能让朗读教学的效果最好。

五、科学评价，促进学生全面发展

在朗读教学中，为了提升学生朗读水平，应完善传统评价方式。课堂教学中，教师会利用多种不同教学方式进行朗读活动，希望学生在学习过程中，形成好的学习习惯与学习态度。课堂教学中，应根据教学形式、学生接受能力，进行针对性评价，以此促进学生全面发展^[3]。科学评价方式在完善的过程中，应以传统评价方式为基础，基于此增加新的评价内容，如学生在朗读过程中情感表达、是否投入、朗读的流畅性等等。通过全方面评价，提升学生朗读能力。此外，教师可以为学生建立一个评价档案，将学生每一次学习情况记录下来，然后以对比的方式，了解学生是否有进步，对于表现好的学生则适当鼓励。表现不好的学生则是进行批评，帮助学生正确认识自己，为后续学习奠定基础。此外，学生个体差异化是不可避免的，小学老师作为启蒙老师，应当对每一位学生都给予足够的重视，更应该鼓励那些能力欠缺、学习不是很好的学生，给予他们更多的耐心和关心。

为了保证评价的有效性与科学性，可以引导学生互相评价。让学生在彼此的评价中，发现自己朗读中问题。这样一来，学生就会不自觉的纠正自己阅读中存在不足，能够有效解决传统教学评价问题。课堂教学中，熟练应用评价，借此提升学生阅读能力，培养学生语文素养。

结语：学生朗读能力的培养是小学教学中关键的目标之一，教师应当在教学过程中积极培养学生的朗读能力，创新自己的教学理念，丰富教学方式，让小学生在寓教于乐中提高自己的朗读能力。

参考文献：

[1]顾美萍.以读为本奏好语文教学的主旋律——略谈小学语文朗读教学[J].教学月刊小学版（语文），2018（4）：25-26.

[2]韦孟云.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[D].延安大学，2016.

[3]单秀萍.小学语文朗读教学存在的问题和对策[J].课程教育研究，2018（33）.