微课在小学英语教学中的运用研究

赵璇

北京师范大学南川附属学校 重庆市 408400

摘要：本文从四个方面来阐释微课在小学英语教学中的有效运用。首先微课的定义以及微课在小学英语教学中运用的特点。第二，小学 英语微课教学的注意事项与实例讲解，主要是以人教版 PEP 小学英语教材作为讲解的载体，来阐明微课在小学英语教学中的设计时的注意 事项。第三，举出实例来说明微课的设计。第四，微课在小学英语教 学的应用途径。

关键词：微课；小学英语教学；应用途径；微课设计

一、微课的定义

微课是专门针对某教学内容或教学环节而设计制作，以微型的教学视频为载体的视频资源，视频时长为 5-10 分钟。它以微视频为核心，包括微课件、微教案、微反思、微习题四个附加的组成部分。¹微课在小学英语教学的特点有：

1. 简洁短小的微视频为主

虽然小学阶段是学习英语的初级阶段，不仅需要掌握英语的初级知识，还要逐渐培养小学生学习英语的习惯和兴趣。但是英语是一门外语学科，小学生在学习的过程中缺乏一定的语言环境，并且在课堂上注意保持时间较短。采用简洁短小的视频为主，不仅可以把课堂上的重点掌握，而且可以制作成生动活泼的视频画面来激发学生对知识内容的兴趣。

2. 微视频的主题鲜明

微视频的主题鲜明，一个重要的原因在于微课本身就是针对某个知识点的教学内容，其目的就是要在较短的时间内将知识讲明白，因此微课内容的主题鲜明。老师根据需要将小学英语的微课可以分为以下四种类别：①教科书某部分教学内容的讲解；②教科书中涉及到的简单语法的讲解；③英语绘本或话剧表演的范读和讲解；④英语情境引入的视频录制。再者，以人教版 PEP 小学英语教科书为例， 都是每一单元都有一个主题，所以根据课本制作的微课，主题本身就是鲜明的。

二、微课设计的注意事项

1. 微课制作的互动性

笔者观看过的微课视频中，很多都是全程以教师讲为主，缺乏师生之间的问答互动，可见教师完全将微课作为一种视频资料供学生学，仅仅只是播放一遍教师自己制作的微课视频，既没有针对做此次微课的用意，也没有对微课视频中的美容对学生进行提问和互动交流，学生在没有教师的引导下，也不清楚微课视频也会不思考重点，这种微课的学习不能成为微课教学。教师应该在微课视频中多一些问题，学生在看完微视频的同时也会思考，教师在播放后也应该和学生就微视频中的重点内容进行交流和探讨。这样学生才能够更加深入的了解掌握所要学习的内容。

2. 突出教学的重点

微课视频以 5-10 分钟的教学内容，所以在制作微课是一定要教学内容的简短，重点突出，内容要求简单精炼，保证学生可以在短时间内抓住重点，再附加上生动有趣的画面，这两者结合起来就更加吸引学生的注意力，弥补其注意力易分散的不足。所以微课在设计时一定要注意其呈现的方式。

3. 微课设计要做到以问题为出发点、以师生互动为基础、以解决问题为最终归宿的原则。

微课设计就是为讲解和解决课堂上不足以展示的透彻的内容，将其通过微课的 形式简洁明了的阐释出来。所以微课的设计要以所要解决的问题为出发点来设计， 在设计和学生在观看完微课时，教师和学生要就微课中所展示的内容和微课中提 出的问题进行讨论和交流，最终达到对问题的解决，从而突破重点、掌握重点。

三、微课设计的实例列举

笔者列举的教学内容是人民教育出版社（以下简称人教版）PEP 小学英语四年级下册 Unit one My classroom 中 Part A Let's learn 部分关于教室物品的单词和提问句型 What’s in the classroom?的内容。微课的设计过程如下：

1. Leading-in:出示一张学生自己教室的照片，教室图片中包含物品有

classroom, light, blackboard, picture,door,window。

2. Presentation:

①根据照片来询问 What’s in the classroom?来引出其中教室里的物品，并将已经画好的教室轮廓和剪好的各个教室的物品依次排列在教室的轮廓里在屏幕当中，这些都是依次呈现，并且老师出示发音朗读出来。

②播放歌曲 In the classroom,学生跟唱，熟练单词的发音。教师再次提问学生： What’s in the classroom?学生根据老师呈现教室物品来依次读出单词。

3. Practice

①通过游戏让学生指出教室的物品有哪些。一组当中，一名学生问 What’s in the classroom?另一名同学回答教室物品，并计时。哪一组用时最短，说出的教室物品多，则为胜利组。

②Consolidation

学生唱歌曲 In the classroom 来巩固学习的关于教室物品的单词和句型。这节微课的设计特点在于用学生身边的教室让学生说出教室里的物品，并用

拼图的方式让学生更加直观的认识教室的物品名称，并在操练环节熟读单词和句型。

四、小学英语微课的应用途径

1. 1. 课前预习

很多小学英语老师较少布置预习的课文的任务，即便老师布置预习的作业， 现实的情况是一般程度的学生也很少预习，完成语文和数学作业的预习才是主要 的任务。首先因为学生在家中没有学习英语良好的语言环境，所以语文和数学这 种传统的预习方式对小学生来说显得太过枯燥和无趣。所以教师可以搜集英语的 教学资源，教师对课前预习的相关内容制作微课，不仅可以使得小学生对英语的 预习变得更加趣味性和灵活性，而且能够了解要学习内容的框架。

例如在教人教版 PEP 小学英语四年级下册 Unit 2 My Schoolbag Part A Let’s talk 部分，笔者在设计微课时，首先出示一个上学没有背书女孩的图片， 并提问学生：“It's 7:30 in the morning. The girl goes to school. Look, what dose she forget?”(提示 Forget 是忘记的意思) 再出示一个书包的图片，让学生猜猜“What’s in the schoolbag?”帮助学生激活与此话题相关的知识结构。最后，笔者不仅引导学生说出已经学过的知识，比如，pencil box, pencil, eraser, pen 等，还展示出书包中各个科目的书本，如 Chinese book, math book, English book,storybook。学生在第二天学习的时候，就可以说出书包中的更多物品。这种方式不仅提高了小学生对英语预习的兴趣，页提高了学生自主学习的能力。

1. 2. 课中学习

微课最常见的就是在课堂中运用，其使用使得课堂学生的学习变得更加高效， 能够在和教师的讨论中抓住重点。在小学英语的课堂中，教师可以创设具体得情 景，激发学生的兴趣，促进学生灵活运用知识，来启发学生思维。

例如在人教版PEP 小学英语四年级下册Unit 2 My Schoolbag Part B Let’s talk 部分，在学习了询问丢失物品的表达和描述之后，笔者在设计微课时设置情境， 一名学生为学校失物招领的管理员，需要该学生登记对来寻找到物品学生的丢失物品的登记，其他学生则为前来寻找丢失物品的学生，根据刚学的内容，两者就此展开对话。笔者设计出的丢失物品登记表，这样学生就丢失物品的对话，就是为了巩固刚刚学习的知识，同时提高学生的学习兴趣。

1. 3. 课后巩固和拔高

小学英语课堂在小学生的一天的学习时间中时间有限，教师可以引用自己的英语教学资源，制作成相应单元的微课，为小学生提供课后的巩固和拓展，以此来实现学习英语的最大化。

例如，笔者在讲完人教版 PEP 小学英语四年级下册 Unit 3 My Friends 之后， 为课后巩固设计微课。微课以描述“我的好朋友”为主要内容，介绍描述朋友时包含的内容，除了介绍本单元学习的介绍好朋友的衣着和外貌，还可以介绍他或她的爱好等；再说明可以使用的句型。最后，笔者做出一个介绍自己好朋友的示范，给学生布置作业“根据老师得内容，描述一位自己的好朋友，要求句子连贯。”

此微课的学习，可以帮助学生起到对本单元重点的巩固，并对学习程度较好的同学起到了拔高写多个短句的能力。

五、总结

本文对微课在设计上的注意事项进行了说明，还笔者在实际运用微课时的设计例子，同时对微课在课前、课中和课后的运用进行了说明和举例。可见，微课在实际的教学中，确实给教学带来很多益处。但同时，教师在设计微课时一定要注意在小学生的认知水平和心理的发展水平内，超出小学生的认知水平，效果则适得其反。

参考文献

周芳.教师视域下小学英语微课教学的问题及对策研究[D].上沙:湖南师范大学,2018.