湖北省咸丰县民族实验小学445600
数学教学和其他学科一样,要加大德育教育的力度,这也是实施素质教育的一项重要内容,作为基础学科的数学也必须重视德育教育。我们每位数学教师应积极地在数学教学中渗透德育,拓展德育阵地,增添德育渠道,丰富德育形式,扩充德育内容,在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。如何抓住数学学科的特点,捕捉好德育的有利时机,运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢?
一、在解读教材中渗透德育
在小学数学教材中主题鲜明,图文并茂,素材内容极为丰富,德育元素潜藏其中,为教师进行教育教学提供了很好的依据和参考。在数学教材中,很多知识点后面都有数学史料的补充,教材上用“你知道吗?”这一栏目,用比较简洁的文字,配以一些简单的图片进行介绍,对教材内容作了很好的链接,方便学生对于知识的了解。在教学“圆的周长”后,教材补充了《周髀算经》中就有“周三径一”的说法,约1500年前中国数学家祖冲之就计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间,成为世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确数值的时间至少要早1000年。教材是教学资源,也是德育教育资源。如何让教材中“冰冷的美丽”变为学生“火热的思考”,如何让枯燥的内容能温情地滋润学生的心田,教师应具有一双慧眼,深入挖掘,从而巧妙地整合教材,提炼知识,并进一步创生教材,让德育的因子久久根植于学生的心灵。
二、在创设情境中渗透德育
小学生课堂学习的过程,是学生主体与课堂环境之间相互作用的过程,是各种资源不断循环和转化的过程,是信息输入和输出的过程。在新课展开环节,捕捉德育教育的“点”,从而有效地利用学习中的各种资源,对于发展学生的数学情感,培养学生理性思考的精神和科学的态度很有帮助。如在教学“百分数意义”时,在新课展开环节设计这样的问题:设置百分数到底有什么好处呢?让我们来看一些资料,你能从这些百分数的对比中得到哪些信息?(1)我国人口占世界人口的21%,我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。(2)2008年北京奥运会中国获得的金牌占总数16.8%,美国获得的金牌占总数11.9%,英国获得的金牌占总数6.2%,法国获得的金牌占总数2.3%……课堂上,学生通过阅读、交流和分享,得到了很多启发,他们觉得我国用了7%的土地养育了世界21%的人口真了不起,他们还看到中国的体育真强大,金牌第一,作为中国人感到无比的自豪和骄傲。
三、在开展活动中渗透德育
课堂教学的时间是有限的,而且只能结合数学知识的教学进行思想品德教育,无论在教育的时间或内容上都有一定的局限性,所以就有必要开展课外活动。教师可以组织学生讲数学家故事,办数学手抄报,介绍数学在最新科技成果中的应用,或者组织学生应用数学知识开展小发明、小创造等活动。在小学数学教学中渗透德育教育要提高渗透的情感性、科学性、层次性、随机性和延伸性,一定会达到德育、智育的双重教育目的。
四、在培养习惯中渗透德育
学生良好的学习习惯的培养,教师要做好楷模,要持之以恒地去训练、去实验,通过合作学习群体活动,培养学生团结协作的精神。通过数学知识学习的训练,使学生养成认真完成作业、计算仔细、书写整洁、自觉检验等良好的学习习惯。
五、在联系实际中渗透德育
加强数学与实际的应用联系,强化应用已逐渐成为人们的共识。它不仅可以培养学生的应用能力,而且还可以对学生进行思想教育。教师要注意教学情境的创设,要把数学问题生活化,通过知识的运用来解决实际生活问题,又能反向促进学生对知识更深层理解的目的,增强了学生学习数学应用题的积极性。
六、在学习评价中渗透德育
学生对数学世界总是充满好奇,充满浓郁的探究欲望,他们会用自己独特的思维去发现数学的美,体验数学带给生活世界的无穷乐趣。常规的学习评价,教师总是满足于学生学习的结果,而忽视对于学生的学习过程,忽视学习主动性、创新性的评价,忽视思维品质的评价。事实上,在学习评价环节,教师仍要关注德育教育的“面”,不断诱发学生参与数学活动的积极性,激励他们主动地去思索、去交流和去分享。
总之,在数学教学中渗透德育,只要我们精心设计,就能使学生受到“润物细无声”的教育,同时也激发了学生的学习兴趣,培养良好的道德情操,提高了教育教学质量。另外,在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性,一定不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,把握渗透的可行性,注重渗透的反复性。我相信只要在教学中,结合学生思想实际和知识的接受能力,点点滴滴,有机渗透,耳濡目染,潜移默化,就可以达到德育、智育的双重教育的目的。