在数学教学中创新渗透德育探索

在数学教学中创新渗透德育探索

吴小华

湖北省咸丰县民族实验小学445600

数学教学和其他学科一样，要加大德育教育的力度，这也是实施素质教育的一项重要内容，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。我们每位数学教师应积极地在数学教学中渗透德育，拓展德育阵地，增添德育渠道，丰富德育形式，扩充德育内容，在加强和改进未成年人思想道德建设中发挥重要作用。如何抓住数学学科的特点，捕捉好德育的有利时机，运用恰当的方式在数学教学过程中渗透德育教育呢？

一、在解读教材中渗透德育

在小学数学教材中主题鲜明，图文并茂，素材内容极为丰富，德育元素潜藏其中，为教师进行教育教学提供了很好的依据和参考。在数学教材中，很多知识点后面都有数学史料的补充，教材上用“你知道吗？”这一栏目，用比较简洁的文字，配以一些简单的图片进行介绍，对教材内容作了很好的链接，方便学生对于知识的了解。在教学“圆的周长”后，教材补充了《周髀算经》中就有“周三径一”的说法，约1500年前中国数学家祖冲之就计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值精确到7位小数的人。他的这项伟大成就比国外数学家得出这样精确数值的时间至少要早1000年。教材是教学资源，也是德育教育资源。如何让教材中“冰冷的美丽”变为学生“火热的思考”，如何让枯燥的内容能温情地滋润学生的心田，教师应具有一双慧眼，深入挖掘，从而巧妙地整合教材，提炼知识，并进一步创生教材，让德育的因子久久根植于学生的心灵。

二、在创设情境中渗透德育

小学生课堂学习的过程，是学生主体与课堂环境之间相互作用的过程，是各种资源不断循环和转化的过程，是信息输入和输出的过程。在新课展开环节，捕捉德育教育的“点”，从而有效地利用学习中的各种资源，对于发展学生的数学情感，培养学生理性思考的精神和科学的态度很有帮助。如在教学“百分数意义”时，在新课展开环节设计这样的问题：设置百分数到底有什么好处呢？让我们来看一些资料，你能从这些百分数的对比中得到哪些信息？（1）我国人口占世界人口的21%，我国耕地面积占世界耕地总面积的7%。（2）2008年北京奥运会中国获得的金牌占总数16.8%，美国获得的金牌占总数11.9%，英国获得的金牌占总数6.2%，法国获得的金牌占总数2.3%……课堂上，学生通过阅读、交流和分享，得到了很多启发，他们觉得我国用了7%的土地养育了世界21%的人口真了不起，他们还看到中国的体育真强大，金牌第一，作为中国人感到无比的自豪和骄傲。

三、在开展活动中渗透德育

课堂教学的时间是有限的，而且只能结合数学知识的教学进行思想品德教育，无论在教育的时间或内容上都有一定的局限性，所以就有必要开展课外活动。教师可以组织学生讲数学家故事，办数学手抄报，介绍数学在最新科技成果中的应用，或者组织学生应用数学知识开展小发明、小创造等活动。在小学数学教学中渗透德育教育要提高渗透的情感性、科学性、层次性、随机性和延伸性，一定会达到德育、智育的双重教育目的。

四、在培养习惯中渗透德育

学生良好的学习习惯的培养，教师要做好楷模，要持之以恒地去训练、去实验，通过合作学习群体活动，培养学生团结协作的精神。通过数学知识学习的训练，使学生养成认真完成作业、计算仔细、书写整洁、自觉检验等良好的学习习惯。

五、在联系实际中渗透德育

加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识。它不仅可以培养学生的应用能力，而且还可以对学生进行思想教育。教师要注意教学情境的创设，要把数学问题生活化，通过知识的运用来解决实际生活问题，又能反向促进学生对知识更深层理解的目的，增强了学生学习数学应用题的积极性。

六、在学习评价中渗透德育

学生对数学世界总是充满好奇，充满浓郁的探究欲望，他们会用自己独特的思维去发现数学的美，体验数学带给生活世界的无穷乐趣。常规的学习评价，教师总是满足于学生学习的结果，而忽视对于学生的学习过程，忽视学习主动性、创新性的评价，忽视思维品质的评价。事实上，在学习评价环节，教师仍要关注德育教育的“面”，不断诱发学生参与数学活动的积极性，激励他们主动地去思索、去交流和去分享。

总之，在数学教学中渗透德育，只要我们精心设计，就能使学生受到“润物细无声”的教育，同时也激发了学生的学习兴趣，培养良好的道德情操，提高了教育教学质量。另外，在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育的目的。