浅谈学生英语阅读能力的培养彭勇

浅谈学生英语阅读能力的培养彭勇

彭勇

山东省宁阳第二十一中学271400

《英语课程标准》对初中学生的课内课外阅读量都提出了前所未有的要求，而目前现行的英语新教材中的阅读材料也比较长，这对学生的阅读能力提出了更高的要求，也就意味着教师对学生的阅读能力的培养提出了更高的要求。英语阅读课教学的目的就是教给学生阅读方法，训练其阅读技巧，培养和提高学生的阅读理解能力。

现结合本人多年的教学实践，拟就如何培养学生的英语阅读能力谈谈一己之见。

一、重视词汇教学，扩大学生的词汇量

现行英语教材在编排上，每个单元SectionA、B部分都安排了有一定代表意义的阅读材料，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课堂阅读教学资源组织好阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

词汇量小是制约初中生阅读水平提高的主要因素之一。要扩大学生的词汇量，就应当在教学中重点地、有系统性地讲授一些基本的、有效的词汇学习法。如：

1.利用词缀、合成词等构词法猜测生词的意思。如前缀in-,im-,dis-,un-,dis-,后缀-er,-or,-ist,-ness,-less,-ful,-ly等，让学生了解各种词缀的含义，从而推测出生词的意思。

2.引导学生结合文章上下文语言情景记单词。只有把单词置于具体的情景环境之中才能明其意，知其用，才能做到活学活用。

3.通过构词法、对比法（包括同义词、近义词、反义词、同音异形词、形近词的对比）、分类法、联想法及词汇竞赛等方式扩大、记忆、掌握词汇。

4.要求学生准备随时携带一个自制的小本子，把课本中以及与课本有关的生词、词组抄在上面，根据记忆的规律进行反复记忆，对易忘的单词要着重训练。

扩大词汇量，仅局限于课本是远远不够的。在教学中，教师要指导学生阅读各类文章，博览新知识。通过多阅读，多训练，在阅读中大量地搜罗词汇，吸取丰富的英语语言知识和文化背景知识，拓宽知识面。但只靠课内阅读是达不到这一目的的，还要加强课外阅读活动。所以平时就应加强学生对词汇的积累，每天听写单词，并通过读报、阅读英语课外读物、看英语电视节目等方法让学生扩大词汇量。

二、培养学生正确的阅读习惯，加强阅读技能训练

英语教学的核心是课文阅读教学。阅读的最终目的就是理解文章，掌握信息。阅读技能训练也就是如何在尽可能短的时间内掌握每篇文章所包含的信息的方法。而良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先决条件。培养学生较强的阅读能力可从如下方面着手：

1.有意识地指导学生练习略读、速读、泛读、检索读、整体阅读法等。根据不同的阅读目的，选择不同的阅读方式，调整自己的阅读速度。

2.找关键词，调整阅读速度。如and，or,besides,thatis,forexample等词，预示文章前后内容或相似或互为补充，或用来推测生词的意思；利用文中出现频率比较高的词或词组来帮助确定文章的主旨和基调；连词but,however,yet,although,thought等词是暗示作者的观点和态度，这时可适当放慢速度，因为前后左右的信息很可能预示着问题的答案。

3.注意一些与阅读理解紧密相关的词汇及其功能。如代词it,them,连接代词that,which,who,whose，以及连接副词where,when,why等，在阅读过程中一定要弄清楚它们所指的究竟是什么人、什么物或什么事，才能更好地准确理解文章，做到有的放矢。

4.准确把握英语句法特征。英汉是两种不同的语言，英美人的思维习惯和语言表达方式和我们毕竟存在着一定的差异，这就必然牵涉到英语句法的结构特征有其特别的一面。如：非谓语动词、情态动词、各种从句、倒装句、主谓一致、therebe句式、it的用法等，尤其是复杂的复合句往往使学生如坠雾中。因此，教师要结合阅读材料教会学生如何把握句式脉络的能力，变复杂为简单，理顺、理清句式关系。

三、培养和激发学生的阅读兴趣与欲望

教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索的欲望。”伟大的教育家埃克斯利也曾说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法，都是教英语的最好方法。”教师应根据不同的阅读材料，采用多种导入形式，把文章的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到材料所提供的语言情境中来，从而激发学生的阅读兴趣和欲望。

在阅读和理解中，要使学生始终保持高昂的阅读兴趣和阅读欲望，可按以下步骤进行：

1.了解文章大意，明确文章的主题思想。阅读前教师可先提出问题，让学生带着问题阅读，进入“问题情境”，使学生对阅读材料产生强烈的阅读冲动，焕发出强烈的求知欲望和激情。

2.重点语段仔细阅读。通过有目标的阅读，加大信息输入量，加深对文章的理解。理解得越好，学生的阅读兴趣就会越耐久。

3.理解文章的深层含义。在学生掌握了课文大意和具体事实后，教师应指导他们运用已学的知识和已有的生活经验对文章中的信息进行逻辑推理和分析判断，透过现象看本质，帮助学生准确理解人物性格、事实原因、事物发展规律、作者的观点以及文章字里行间的深层含义。

4.突破语言知识难点。教师在指导学生对语篇进行整体理解的同时，应帮助学生解决语言知识方面的问题。阅读中学生经常会遇到一些生词、词组和习语，它们往往对学生的阅读理解形成障碍，影响学生继续阅读的兴趣和欲望。因此，突破语言知识难点是维系学生阅读兴趣的必备条件。