地图在初中地理教学中的应用

地图在初中地理教学中的应用

李一屏

李一屏山东省平度市崔家集镇张家坊中学266728

“地图是地理学的第二语言”，能够帮助学生认识周围环境以及未涉足、未闻的地域，建立正确的空间概念，了解各种地理事物形成的空间结构，并能认识它们相互影响、相互制约的关系。它既是地理课的重要内容之一，也是学习地理的重要工具。会用地图，巧用地图，不仅可以帮助学生理解和掌握地理知识，而且还能帮助他们记忆。在地理教学中如何进行地图教学？我认为应注意以下几个方面：

一、在教学中培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性

兴趣是学生最好的老师。七年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图、对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。在讲地图时，老师注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言很积极，各抒己见；在学生发言的基础上指出不足，讲解地图和一般图画的区别，适时提出地图上的比例尺、图例、注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。这样不仅激发了学生的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力。

二、教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图

学生面对一幅地图，到底怎样去读？首先要使学生熟悉地图的图例。其次，读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息，得出正确的结论。对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。常见地图的类型大致分为：1.地理图表。地理图表是地理知识的载体，是地理教学的直接教具，是地理思维能力培养的最好工具。它能反映地理事物发展和分布的规律性。阅读时，不能只停留在表层的地理信息上，更重要的是从表层的信息获取其内在的联系，找出其规律性。2.等值线图。等值线图是反映地理现象、数量分布情况的地图。阅读时，要观察图上的数据幅度，看疏密情况，看等值线封闭与否、等值线的走向特点。如：看等温线图→读出气温约度→各地温差大小→高（低）温中心→分析影响气温分布的主要因素；看等降水量图→读出降水量约数→各地降水量大小→多雨（干旱）中心→分析影响降水量多少的主要因素。3.地理分布图。地理分布图所占比重较大，运用较广。对于不同类型的地理分布图，应确定其观察和分析的重点。如看地形图，应重点看地势特点、重要地形单元及其分布、它们的相互位置关系。如对于某区域的海陆位置，应重点让学生辨认和评析该区域所濒临的海洋、距海远近、位于大陆的相对位置等。对于某区域的纬度，应着重让学生观察该区域所跨的纬度范围，辨认该区域与特殊纬线的空间关系。4.地理示意图。地理示意图旨在用简单形象的图来说明地理事物的本质属性、演变规律及产生的原因。因此看这类图时，应重点注意各地理事物之间的相互联系和因果关系。

三、教学地图时应提出明确的要求，所提出要求要从简单到复杂，注意运用从分解到综合的认知规律，注意整体与局部的关系

教学中使用的挂图不应该太复杂，内容不要太多，应简单明了、主题突出。读图时一次不宜提出较多的观察目标，初中生的认知能力毕竟有限，在太复杂的地图中寻找有用的信息，干扰因素多，容易分散注意力，影响观察的主要目标；同时，过于复杂的地图，过多的读图目标，也增加了读图难度，容易挫伤学生阅读地图的积极性，教学层次不明显，讲解问题的思路也不清晰。如果讲解的问题较复杂，可用几张内容单一的地图，观察后再逐次叠加综合，以判断不同地理事物的关系。如通过地图分析世界耕地的分布时，可先展示耕地分布图，利用幻灯投影叠加五带分布图，得出“耕地多分布于降水多的湿润地区”；投影地形图，得出“耕地多分布于平原地区”。逐一观察后，再总结出耕地分布的特点。对于一个复杂的地图分解为几个简单明了的地图来观察，学生要读的地理事物突出，有利于循序渐进地有层次地分析问题，也利于老师深入浅出地讲解问题。这样，学生在不知不觉中提高了学习能力。

四、要注意地图之间的相互联系与比较，综合分析地理问题

地理事物和地理要素之间是相互联系和相互影响的，它们不可能孤立地存在。因此在分析问题时，要从多方面、多角度去思考，才能正确认识，把握其实质。反映在地图的阅读上，要注意图与图之间的联系和比较，同时用几幅图来综合分析地理问题。如在学习我国的南方地区和北方地区时，可以把这两个地区的地图进行比较，找出两大地区的位置、主要地形单元、濒临的海洋等，从而让学生得出南方和北方地区的界线是秦岭——淮河一线。通过阅读我国的“一月平均气温分布图”和“年降水量分布图”以及主要农作物种类的分布，学生不难想象出南、北方地区划分的依据。

五、教学中要引导学生利用地图积极思维，发现问题，提出问题

地图是客观事物的反映，它表达了丰富的地理信息，要引导学生思考各种信息的相互关系，以提高解决综合问题的能力。它与我们的生活联系紧密，因此在教学中教师要善于引导学生利用地图的相关信息，进行正确引导，让学生积极思维，找出问题、发现问题、提出问题，从而培养学生的综合素质。如在学习世界人口分布特点时可先观察《世界人口分布图》，同学们很易看出亚洲东部、南部、欧洲、北美洲东部地区人中稠密。为什么这些地区人口稠密呢？人口的分布与哪些因素有关？

在地图教学中教师应增强学生学习的兴趣，转变“重文轻图”的传统教学观念，培养学生的读图习惯，建立地图思维，让学生在解决问题的时候去借助地图工具，而不是首先翻阅课本，将地图的教学贯穿于地理教学的始终。