初中语文文言虚词教学

初中语文文言虚词教学

邹勇

邹勇四川省黑水县雁江寄宿制中学623500

初中文言文教学中，文言虚词教学十分重要，很多语文教师把主要精力放在文言实词教学，忽视了虚词教学，虚词教学不仅是文言文教学的重点，也是文言文教学的难点，说它是重点是因为文言虚词常常是文言文翻译和理解的一大障碍，文言虚词熟练掌握可以扫除文言文阅读障碍，增进对文言文准确理解；说它是难点是因为文言虚词在文言文中的用法很多，除了要掌握文言虚词的一般用法，还要根据文言文具体的语言环境进行分析。我执教初中语文教学以来，以文言文虚词教学研究为课题，多次深入课堂实践，不断改进教学方法，不断整合优化语言资源，立足于文言文教学规律和学生的语言认知规律，取得了良好的教学效果。

本文谈谈在文言虚词教学中的具体做法，供大家参考，旨在提高文言文教学质量。

一、文言虚词在文言文中的教学地位

语文教育工作者都会感到文言文教学是语文教学的一大难点，学生远离古代生活，对古代的典章制度、古文化、器具、古代的风俗比较陌生，在文言文中表现为实词，实词量大，识记困难，但是文言虚词虽然记忆量相对要少些，但是对它们的掌握难度大，用法多，语境因素大，有很多隐性含义，可以肯定地说，虚词是衔接文言实词之间的一个桥梁，文言虚词内含着文言句意之间关系，例如递进、并列、转折等关系，对文言文理解中，这些关系决定着学生理解的准确性和深度，就如物件之间的结合处，学生理解有着集群性障碍，只要文言虚词掌握好了，就有利于促进对相关知识的掌握，以前语文教师没有因此足够的重视，现在我针对初中文言文教学有了新认识，恢复了文言虚词教学重视程度。

二、掌握文言虚词几大思维要素

初中文言虚词教学中，我们首先要掌握最基本的文言虚词，文言虚词通过教学实践有十三个文言虚词需要掌握，先列举如下：“之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、盖、则、焉”十三个文言虚词的基本用法。其中“之、以、而、其、于”应重点掌握。其二掌握文言虚词重点掌握基本用法，因为基本用法在文言文中使用频率最多，根据具体语境来分析，因为一词多义的情况常常出现，学会断句，由于文言文里面涉及的典章制度很多，比较陌生，我们在教学中逐步积累，逐步扫除阅读障碍，找出基本的断句标志词语，因为能够断句，有利于从文章整体入手，分析文言虚词具体用法。

三、文言常用虚词的基本归类

我们在文言文教学中，文言虚词一下子给学生介绍很多要学生记住能够识别，很困难，几乎没有效果，需要我们教师在教学中遇到一个就讲一个，介绍一个基本用法，等到相关的用法都学完了，给一个系统的总结，反复阅读，反复领会，不断地将这些知识运用到课外阅读中去，不断地在阅读中固化、强化、深化文言虚词的用法，领悟文言文简洁精准、惜墨如金的艺术魅力。

现在介绍常用文言虚词的基本用法：以文言虚词“其”为例说明：

1.代词

（1）作第三人称代词，可译作“他（她）”“他（她）的”“他们”“他们的”“它”“它们”“它们的”。

（2）指示代词，可译为“那”、“那个”、“那些”、“那里”。

2.副词

放在句首或句中，表示疑问、猜度、反诘、愿望等语气，常和放在句末的语气词配合，可译为“大概”“或许”“恐怕”“可要”“怎么”“难道”等，或省去。

（1）其如土石何？（《愚公移山》）

（2）其真无马邪？其真不知马也。（《马说》）前一个“其”可译作“难道”,后一个“其”可译为“恐怕”。

（3）安陵君其许寡人!其：可译为“可要”。（《唐雎不辱使命》）

3.连词

表示假设，可译为“如果”。如：其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专尔。（《送东阳马生序》）

四、把文言虚词教学落到实处

要把文言虚词教学落到实处，需要老师根据学生的学情和新课程标准，逐步实施，在不同语言环境里识别文言虚词的用法，细致的区别，细心体会，精准掌握，特别对隐性意思的挖掘，把现代汉语与古代汉语的词序表达方式，习惯用语结构做一个全面的分析。

我通过以下教学实践：

1.反复阅读，培养语感。

人们常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，阅读在文言文学习中十分重要，阅读可以加深词句的理解，可以培养良好的语感，古话说：“读书百篇，其义自见”，通过朗读，文字和声音的信息不断刺激大脑，文章表达的意思就会逐步显现出来，语感十分重要，什么是语感？语感就是对语言文字的一种敏感度，不需要分析，凭着对语言的直觉可以准确直观迅速反映出语言的含义，这种感觉只有通过大量的阅读才能实现，特别对于一种陌生的语言语感显得更重要，语言停顿、轻重、缓急，语感良好的学生可以获取很多的语言信息。

2.比较分析。

我在文言文虚词教学中，常常把结构风格不同、相同、相近的文言句子放在一起比较，没有比较就没有鉴别，通过比较学生会体味文言虚词的含义，掌握文言句子词序和结构，通过与现代汉语对比，可以发现古代与现代汉语省略的部分，逐步打通现代汉语与古代汉语的绿色通道。

总之，文言虚词教学需要教师把显性的意思和隐性的含义都要解读出来，帮助学生透彻理解，掌握古汉语规律，对于提高整个语文教学水平将有突破性的进展。