合作学习在英语课堂教学中的应用

合作学习在英语课堂教学中的应用

刘亚岚

合作学习在英语课堂教学中的应用

刘亚岚

摘要：随着教育改革的推进，合作学习已被广泛接受。它是一种有利于学生语言实践活动全面开展的教学方式。本文介绍了合作学习的内容、形式以及在英语课堂教学中的应用。

关键词：合作学习；英语教学；应用

作者简介：刘亚岚，中学一级英语教师。89年毕业于商丘师范专科学校，从教多年，拥有扎实的教学基本功，良好的语言面貌，出色的课堂驾驭能力，善于把握教材重难点，善于和学生交流沟通，成绩优异。拥有良好的教研能力，善于钻研教材教法，善于教学总结反思，有多篇论文发表，并参与省课题研究，已结项。

如何解决班级学生人数较多，改变以班级授课为主的英语课堂教学组织形式，实现以学生为主体的授课形式，笔者认为英语课堂教学需要引进一种能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的教学方式——合作学习。

一、合作学习的内容和实施策略

合作学习(cooperativelearning)是指以合作小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主题，以小组集体成绩为评价依据的一种教学策略体系。各小组学生要在互动合作中相互学习，取长补短，共同提高。他们必须朝着小组的共同目标而努力，而要成功地达到这个目标，小组中的每个成员都要进行有效的独立学习。

首先，教师要帮助学生建立起合作学习小组。组建合作学习小组的方法可以有多种，但无论怎样组建都要把握一个原则，即有助于小组成员积极主动地参与学习过程，并且使小组成员彼此协助，相互支持，共同合作，以提高个人的学习成绩和达成该团体的学习目标。常见的小组划分方法有依特质划分，依任务难易划分，依学习的人际关系划分，随机抽签划分等。教师也可以根据教学需要灵活采用以下分组方式。例如：

(1)在同一节课中，依据不同的学习任务，让学生体验与异质或同质伙伴合作的经历。

(2)按长期性、周期性、暂时性三种方式分组。长期性的小组进行日常的合作活动，最好采用座位相邻的“组内异质性”；周期性的小组根据不同的学习资源和内容，采用“随机划分性”（比较适合程度相差不大的学生）；暂时性的小组可依据学习任务，采用“组内同质性”，即“依兴趣划分”和“依任务难度划分”等。

让学生经常换组合作学习，既可以活跃合作的氛围，还可以让学生体验和学习如何与不同背景、不同学习能力、有着不同想法和思维的同学合作。

其次，教师要改变座位排列方式，使之有利于小组合作与交流。

教师可以根据学生合作完成任务的性质和人数，分别采用同桌合作式(适合作pairwork)、四人合作式(适合作groupdiscussion)、合作竞赛式(各组内成员并排、全班若干组围圈而坐，适合做classcompetition或debate)。总之，教室的课桌椅有多种摆放方式，教师可以针对不同的合作任务作适当调整，只要是适合学生合作学习的摆法，都可以尝试。

第三，确定对各合作小组学习结果的评价。

小组合作学习要取得理想的效果，关键在于确立一种能促进学生在小组中不仅个人努力上进，并且乐于帮助他人的良性机制。因而，对小组合作学习的结果，要采取个人评估和集体奖励相结合且以集体奖励为主的方法，鼓励组与组之间展开竞争。对小组共同学习的结果，例如，一次表演，一份报告，一篇文章，一次练习，一份表格的完成或一组问题的解答，小组成员接受同样的分数；或对小组每一个成员的学习结果进行单独检测，对测验中个人成绩较好的成员以及平均分较高的小组进行奖励。例如，给一个五角星或一面小红旗或评选goodteam等。在实践过程中，笔者采用了如下小组学习情况反馈表，定期对学生的合作情况张榜公布，两边写上“比学赶帮，争创一流”、“加油”、“努力”等鼓励性的话语，合作学习的效果较好。

第四，教师要培养学生的合作意识，教给学生协作技巧。小组合作的成功有赖于小组成员的有效交流。在合作学习之前，教师要教会学生如何相互表达赞扬、同

意，建议和如何进行提问和应答。

二、合作学习的必要性、特点及合作学习中的师生角色

传统的授课方式通常是学生在课堂上集体读课文或一起回答问题，这限制了学生个人能力的发展。合作学习把学生分成对子或小组，让学生协作完成任务。试想，初中每节英语课45分钟，如果采取由教师问、学生答的形式，那么每个学生只能有一分钟的练习机会，而且被提问的学生精神高度紧张，听的学生时常感到乏味，因此总体练习效果不佳。假设学生在合作学习中练习3~5分钟，就会增加每个学生的学习量，学生的心理负担也能有所减轻。同时，合作学习鼓励学生相互合作，因此能充分发挥学生的主观能动性。

学生在合作学习时能获得独立运用语言的机会，此时他们有强烈的学习动机和参与意识，他们能积极认真地投入到活动中，使内在的语言潜力得以挖掘与发展。学生之间面对面地相互交谈更接近自然的对话，这使课堂具有了一种宽松、和谐的气氛，这种学习环境能够消除那些性格胆怯或有自卑感的学生的心理障碍，增强其自信心，使他们产生一种“IcanspeakEnglish.Icandoitwell.”的心理感觉。合作学习可以使学生在原有的语言知识的基础上对所学语言进行加工重组，能促使学生对语言产生新的认识，有助于培养学生创造性运用语言的能力。

合作学习中学生要完成具体的学习任务，解决一些实际问题，为此，学生必须相互合作，每个学生会充分调动自己的语言知识储存，阐述自己的经历和表达自己的观点。不同的学生有不同的知识背景和不同的解决问题的方法，他们交换观点，彼此争论，互相帮助，直到新观点产生。

合作学习以学生为中心，学生是活动的主体。获得语言能力需要大量的实践，合作学习中学生参与的人数最多，学生的语言技巧在合作学习中可以得到充分的练习和提高。学生进行合作时会感到轻松、自信，他们不会因为出错而受到同学的嘲笑；因此，他能使学生集中精力进行交谈，而不是只注意发音和语法正确与否。

合作学习中教师扮演多种角色。教师是课堂活动的组织者，负责组织和调动整个教学过程，创设情景，引发交际活动和组织指导学生交际活动。教师是学生活动中的帮助者，不时给学生以鼓励和帮助，促使交际活动得以顺利进行。教师是监控者，听几组学生的讨论，并记录出典型错误，教师一般不应打断学生的交谈，对学生严重的语言错误应另安排时间处理。教师是交际活动的参与者，教师参与学生的讨论会给学生一种心理暗示，即他们与教师是平等的，可以随时得到教师的帮助。

三、合作学习的几种常用的活动形式

1.课堂讨论

课堂讨论是合作学习的主要活动形式之一。根据教学大纲的要求，把握材料的主旨，选择具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题，以便于学生能在讨论中充分运用所学知识，锻炼语言交际能力。

2.信息活动

人们在交谈时，如果一方知道某事，而另一方不知道，信息差就产生了，交际的目的就是为了填补这个信息差。在课堂教学中，教师可以创造信息差来唤起学生的好奇心和求知欲。教师可要求学生把自己知道的事情告诉对方，促使学生运用获取信息。信息差活动有多种形式，可用两张不同的购物单、假期日程安排表等，也可以用问卷调查、新闻采访或咨询信息等形式。例如：在教学GoforIt八年级上册Unit4Howdoyougettoschool？时，给两个学生相同的表格，让他们互相询问对方及对方的父母上学和上班的方式（画√）：

Bybus

Bybike

Onfoot

Byboat

Bycar

×××

X’smother

X’sfather

合作双方为了将各自的表格填出，必须要互相提问，交换信息，此时必定会用到以下句型：Howdoyougettoschool?Howdoesyourfather/mothergotowork?当表格完成时，学生既操练了所学句型，信息差也同时消失。

3.交际性游戏

在初中英语教学阶段，教师可以利用或设计一些游戏进行语言教学，让学生在娱乐中学习和掌握英语。教师可以借鉴国内外已有的教学游戏，也可以根据教学内容，设计紧扣所授语言知识的游戏。

4.角色的扮演

角色扮演的目的旨在使学生在真实的情景中使用恰当、得体的英语，例如在教学GoforItUnit7Shopping时，笔者创设了这样一个情景：在一家食品小超市里，两位“售货员”热情地接待着顾客，生意异常红火，学生像模像样地用着各种购物用语和礼貌用语，有的还来点讨价还价，尽管有的单词发音不准，句子中也出现小错误，可他们在用英语大胆地交流，发挥着自己的想象力和表演才能，笔者真不愿打断他们，直到“顾客们”把事先准备的东西都买完才罢休。在这里，学生把储存在大脑中有关此情景的英语知识都运用到对话中，许多句子运用得恰到好处。

四、学生合作学习中教师应注意的问题

合作学习增加了学生语言实践的机会，然而二三十对学生同时开口说话，声音将会很大，此时教师应稍加提醒和控制。合作学习的时间不宜太长，教师应适时控制，并注意避免学生使用汉语交流。

在合作学习中，教师要创设能激发学生学习兴趣的较为真实的语言情景。

在合作学习中，教师要多设计一些具有启发性的，能开拓学生思维的问题，并鼓励学生多提问。

再者，合作学习教学给教师提出了较高的要求。首先，合作学习中没有现成的材料，要求教师根据教材自行设计；其次教师能够自如得地用英语组织教学，只有教师努力提高自身语言水平，具有广博的学识与文化素养，才能组织深浅适度的活动，只有教师具有较高的英语口语水平和交际能力，合作学习的优势才能得以发挥。

参考文献：

[1]孙钱兔.高中英语课堂教学合作学习模式研究与实践[J].中小学英语教学与研究，2002(6).

[2]曾琦.合作学习的基本要素[J].学科教育，2000(6).

作者单位：河南省洛阳市东方二中

邮政编码：471000

OntheApplicationofCooperativeLearningin

EnglishClassroomTeaching

LiuYalan

Abstract:Withtheadvancedofeducationreform,cooperativelearninghasbeenwidelyaccepted.Itisateachingwaywhichishelpfultotheimplementationoflanguageactivity.ThispaperintroducesthecontentsandformsofcooperativelearninganditsapplicationinEnglishclassroomteaching.

Keywords:cooperativelearning;Englishteaching;application