促进小学英语课堂教学中的有效互动的策略

促进小学英语课堂教学中的有效互动的策略

朱彤

苏州工业园区青剑湖学校

摘要：随着新课程改革的不断深入，英语在小学教学中的作用越来越重要。互动教学是英语教学中的一种重要的形式，通过师生之间的良性互动可以提高英语教学效率。在人们对小学英语教学的重视程度越来越高的背景下，加强师生互动的研究有重要意义。

关键词：小学英语教学教学效率师生互动

互动教学是小学英语教学的一种重要教学方法。在小学英语教学过程中实现师生之间的良性互动对于提升学生的英语成绩，提高课堂教学效率具有重要意义。

一、趣味热身，创设良好氛围

1.围绕目标，唱歌热身。所选唱的歌曲或歌谣要生动活泼，贴近生活，尤其要紧密结合教材的内容，为本节课或本单元的目标服务。如：在学了五官之后唱“Head，Shoulders，KneesandToes”，学了颜色内容之后唱“ColourSong”，学了打招呼问候之后，唱“Hello”和“Howareyou”，学了水果单词之后，唱“Fruitsalad”等。这些歌曲的吟唱，不仅复习巩固了已学的内容，也为本节乃至本单元的目标学习进行了铺垫。

2.编排动作，师生同唱。我们可以根据歌曲内容编排动作，教师与学生互动互唱，营造了和谐的情感氛围，无形中拉进了师生的距离，为本节课的学习做好了情感准备。

3.儿歌的内容可以选取书本上的，但教师若能把课堂教学中具有联系的知识编成简单易学的歌谣，则更是一件一举两得的好事。例如，学习介绍家庭成员father，mother，brother，sister时，我便套用中文歌曲《两只老虎》教学生唱：“Thisismyfather.Thisismyfather，Iloveyou.Iloveyou.”并让一些学生戴上头饰边表演边唱。不仅加强了句子的情景性，而且渗透了热爱父母和热爱家庭的情感教育。

二、营造有趣、和谐的氛围

小学生天性活泼好动，如果英语课堂教学中只是单纯地以讲授的方式传授知识，则学生必然失去学习兴趣，而通过营造有趣和谐的课堂氛围，让学生在兴趣的支持下，积极投入到课堂学习过程中，不仅能让学生开口说英语，大胆说英语，还能较好地促进师生交流，为提高英语学习效率奠定基础。

在教学中讲故事、做动作、做游戏等都能活跃课堂气氛。英语课堂不是教学生死板地读与背，如果可以把单词融入故事、游戏中，那么学生就可以在游戏中学习，轻松地记住单词。如在4AUnit1MayIhave...？的Readandsay的交际用语中对pen，ruler，rubber，copybook等单词的教学，我创设了如下情境：1.师（立门外敲门状）：MayIcomein？生：Comein，please.让学生利用以往句型操练。2.师生用3A中学过的问候语交谈（如Hello，Hi，Howareyou？...）。3.请学生拿出自己的文具。师：What’sthatonyourdesk？学生对此句型不熟悉，应直接出示3A中学的文具教学。生：It’sapen（ruler，rubber，knife，copybook...）.师：CanIhavealook？生：Sure，Hereyouare.在此情境中，学生兴趣浓厚，师生关系和谐，课堂教学效果更好。

三、转变角色，双向互动

首先，信任并尊重学生。互动课堂上的主角不是教师而是学生，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。互动的课堂，应该是学生乐于平等对话的课堂。在传统的课堂中，教师是知识的支配者、控制者和传授者，学生是“认知体”、“知识的容器”，教学活动是单向的、封闭的。具体表现为：教师讲，学生听；教师问，学生答。而在互动的课堂中，教师应是学生学习的引导者、合作者和促进者。教学过程是互动的，是教师与学生的互动，学生与学生的互动，教师可以成为学生式的教师，学生可以变成教师式的学生，师生间互教互学。对学生来说，互动意味着主体性的体现、个性化的发展与创造性的解放。对教师而言，互动意味着教师与学生真心交流、分享快乐，形成一个真正的“学习共同体”。互动教学过程要由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。如在5A第一单元第二课时中教学“I’mnotsure.”时，师：We’renotsure.Solet’sgoandsee.（出示另一张挂图）师：Look.What’sinthebuilding？生1：There’satabletennisroom.生2：There’samusicroom.生3：There’resomereadingrooms.师：Howmanyreadingroomsarethereinthebuilding？生4：Two.师：Yes，there’retwo.通过问题形成师生互动，让学生在互动中听、说，让英语学习联系实际。

其次，在互动课堂里，营造互相尊重、互相鼓励的课堂气氛非常重要，它能使学生在充分放松的状态下张扬个性，实现自我。互动课堂要做到“三尊重”、“三鼓励”，即尊重学业不良的学生，尊重与自己意见不一致的学生，尊重有过错的学生；鼓励学生提出不同意见，鼓励学生质疑，鼓励学生不懂就问。

四、游戏操练，突破教学重点难点

操练是学生理解和巩固语言知识的过程，教师以呈现的内容为教学目标，组织学生进行听、说、读、写，通过多角度、多样化、不同层次的练习，使学生理解、熟悉、深化新知识。这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、看图猜词、hideandseek等活动，让每个学生都有表现的机会。

1.游戏要与教学内容紧密结合。游戏是教学工作的手段和形式，形式要服务于内容，最终目的是为了提高教学质量，不能为游戏而游戏。

2.操练的范围要广。设计游戏操练范围越广越好，不要一两个人做，要让全员动起来。为激励全班学生参与，可以把头饰或名片卡贴在黑板上，组织学生集体表演。如只有两个人物，可采取全班对半表演的形式，三个以上角色的，可以师生共同参与。

3.操练的形式要多样。如在师生之间、同桌之间、前后排之间、左右排之间操练等各种形式交互使用，丰富操练形式。“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集新游戏、设计翻新游戏。

4.操练中的课堂评价要跟上。其实评价是贯穿于一节课始终的，只不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。

师生之间的良性互动对于实现小学英语的科学高效教学具有重要意义。在今后的教学过程中，教师要高度重视师生互动的重要性。笔者以译林版牛津小学英语的实际案例为例，详细分析了在小学英语中如何实现师生之间的良性互动。在今后的教学过程中，教师完全可以采用事前提问、积极讨论、情境教学、游戏法等形式加强师生之间的互动。

参考文献：

[1]袁美花.小学英语教学中的师生互动[J].新课程，2010（7）.

[2]朱玉荣.小学英语师生互动教学的问题及解决策略[J].校园英语，2012（9）.