浅谈高中地理参与式教学方法

浅谈高中地理参与式教学方法

阮绍红

云南省元谋县第一中学阮绍红

摘要：随着我国教学工作的深入开展,新课改理念也得到了广大认同,因此当前国家在教育领域中对参与式教学也有了更大的重视。所谓参与式教学的主要思想就是将学生放在教学环节中的重点,和传统教学工作方式有了极大形式上的转变。随着当前参与式教学工作的开展,其在高中地理教学中的应用,也使得这种教学形式逐渐向着成熟的方向发展。

关键词：参与式教学；高中地理；实践

参与式教学工作的开展将学生在学习环节中的参与行为作为基础性环节，在和谐与平等的课堂氛围中，教师需要对学生的学习积极性进行充分调动，使其在学习中更有效的参与课堂活动。当前我国高中地理教学中已经对参与式教学方法有了初步应用，但是由于这项教学形式和理念正处于发展的初期，因此在实际教学环节中仍然存在不成熟的情况。为此，我们更应该在实际教学工作中更有效的完善参与式教学法，使其在高中地理课程中的应用得到更有效的发展，进一步提升学生的学习兴趣，为其学习能力的提升提供帮助。

一、参与式教学的方法

1.课堂讨论法。课堂讨论法是常见的课堂教学方法，结合教学内容，提出一个问题，让学生进行讨论，并表述讨论结果。课堂讨论法可以直接进行师生互动，也可以将学生分成小组，以小组的形式进行讨论并汇报最终结果。相比而言，以小组形式的课堂讨论方式更能带动课堂气氛，调动学生的参与性。课堂讨论法要求学生讨论要紧紧围绕所提出的问题，避免天马行空的思考。

2.头脑风暴法。头脑风暴法是教师提出与教学内容有关的社会现象或者问题，要求学生对该现象或者问题毫无拘束、随心所欲的联想，充分发挥学生的想象力，让学生在轻松的气氛中，解决设置的问题。在使用头脑风暴教学法时，需要注意的是一定不要批评学生的想法，让学生自由发言，鼓励学生多多思考，提出多种方案，把这些想法进行记录和分类，最后进行讨论筛选。当学生出现思维短路时，教师可以通过提供资料等方式进行引导，鼓励其进一步深入思考。

3.案例分析法。案例分析法是通过对一个具体典型案例进行描述，引导学生就案例中存在的问题或者需要解决的问题进行讨论，从而培养学生结合实际解决问题的能力。其中，案例描述可以采用多种手段，但无论采取哪种描述方式，都需要具有逻辑性。案例分析法的关键内容是选择合适的案例，只有这样才能取得事半功倍的效果。

4.情境教学法。情境教学法是指教师通过视频、音频、书面资料等方式，通过对社会现象和问题进一步加工，有目的地将学生引入到设定的场景或者氛围中，增强学生的感官效果，引起学生的情感和态度体验，帮助学生正确地理解教学内容，提高课堂效率。情境教学法的关键是设置场景一定要具体生动，让学生有种身临其境的感觉。

5.角色扮演法。角色扮演法是根据现实生活的情景，可以由教师也可以由学生编写剧本，要求学生按照剧本扮演特定角色，目的是让学生通过演练来解决实际问题或者展示现实问题，表演结束后，要分析和评价解决的方式。这种方式能够充分调动学生的视觉、听觉和肢体器官，充分调动学生的积极性，发挥学生的想象力，在游戏中掌握知识和技能。

6.集体竞赛法。集体竞赛法是通过竞争形式激发学生学习的兴趣，提高学生学习效率的教学形式。集体竞赛法首先组织学生在课上或者课下以小组的形式完成一定的教学内容，然后进行小组汇报，最后给出竞赛评比结果。这种方式能够增强学生团队合作意识，培养学生协调能力，提高学生的竞争意识，让学生在竞争中完成授课内容。

7.辩论教学法。辩论教学法是通过辩论的形式开展教学，教师设定一个问题组织学生进行辩论，这种方式能够迅速集中学生的注意力，激发学生的思考意愿，增进学生对问题的理解，同时可以活跃气氛。辩论过程中，教师应该积极引导学生发表意见和看法。辩论结束后，教师应该对辩论进行总结和评价。

二、参与式教学法的应用

1、合理划分学习小组

在对学生进行地理知识的教学过程中，参与式教学方法要想得到更为充分的发挥，就应该建立起合理的合作小组。教师在对合作小组进行组建的过程中，应该根据广大学生的实际情况进行合理划分，这样才能在教学中保证小组建设的合理性和科学性。一般情况下，每个小组的人数尽量控制在四到六人，这种方式不仅能保证每个学生在小组中充分表达自己的观点，同时学生也能更好的聆听他人的意见或建议。如果班级人数过多，那么教师也可以将两个小组合并为一个组，总之要在教学环节中确保合作学习的最终效果。

2、对课堂教学任务进行明确

在对小组学习任务进行设计的过程中，教师首先应该保证任务的合理性，一般可以将任务划分为三个部分，第一就是对高中地理知识和教材进行全面研究，结合教学大纲对教学任务和学习重点进行突出。第二则是搜集更多优秀的地理教学资源，根据自身制定的教学框架对任务的内容进行明确。最后则是对教学资源进行优化和改进，在每个内容点上合理分配时间，确保教学内容的深入，为教学工作的开展奠定良好基础。

3、开展小组竞争合作教学模式

在小组合作学习工作的开展过程中能对学生的竞争精神起到有效的培养作用。为此高中地理教师在对学生进行教学和指导的过程中也可以适当结合小组合作学习任务，引导小组成员和成员或是小组与小组之间展开竞争，从而在学习环节中有效调动和激发学生的学习兴趣。

4、制定科学的评价方式

在高中地理教学过程中，教师需要对整个教学活动起到主导作用，这是因为学生在自身知识水平上还比较有限，因此难以独立完成相应的学习活动。所以教师更需要在对学生进行讲解的过程中对学生进行必要引导，让其掌握解决问题的方向。此外教师还需要对评价方式进行完善和更新，综合各方意见和方法对学生展开评价，杜绝教师的一言堂形式，这样才能对学生的学习兴趣起到更大的激发作用。

综上所述，我国教学工作的深入开展，新课改理念也得到了广大认同，因此当前国家在教育领域中对参与式教学也有了更大的关注。

参考文献

[1]韩毅.参与式教学法的探索与实践[J].吉林教育科学，1998，5（13）：41-43.

[2]张尚宇.参与式教学法在《思想道德修养与法律基础》课教学中的运用[J].教育理论与实践，2010，30（8）：30-32.