高职学生核心能力的研究与实践

高职学生核心能力的研究与实践

孔玉芝张爽任丽丽

孔玉芝张爽任丽丽黑龙江农垦科技职业学院150431

摘要：高职院校担负着培养高等技能应用型人才的重任，高素质、高技能是对高职学生的基本要求。在高职学校中，一直强调要加强学生的职业能力培养，但真正加强的还是学生的专业技能，对学生核心能力的训练有所忽略，造成一部分学生在工作后难以适应。这不仅影响了学生素质的提高，也在一定程度上影响了学生的未来发展。

关键词：高职学生核心能力研究

一、核心能力的涵义

所谓核心能力是指在人的能力体系中处于核心地位的能力，是专业技能和知识无法直接联系而与完成任务密切相关的方法能力，也称关键能力。核心能力是高职院校所培养的学生应该具有的一种必备的职业能力，是一种可以促进人的可持续发展的能力。核心能力重视的是从业者本身的学习能力，只要从业者进行自主学习，无论在什么样的环境中都能学习到新的知识和技能，满足从业者不断学习、不断进步的要求，也可以紧随社会发展的潮流。

核心能力一般包括：与人沟通、交流的能力，对信息处理的能力，与人合作的能力，解决问题的能力，创新能力等。由于社会经济的快速发展，高职学生所面临的就业压力也越来越大，因此，在高职教育中除了培养学生的专业技能之外，还应注意对学生职业核心能力的培养，提高学生在就业竞争中的可持续发展能力，使他们能够更好地适应社会工作。

二、高职学生职业核心能力培养中的问题

1.教育者存在“核心能力”理解误区。部分教育工作者简单地把“就业导向”理解为学生的就业情况或就业率等，对含有就业竞争能力和职场可持续发展能力的职业培养意义和内容等存在认识不清的现象，有些教育者甚至认为职业核心能力就是专业技术的能力。由于教育者存在思想误区，对学生的核心能力教育自然不能达到要求。

2.培养方案中缺少对学生职业核心能力的培养。目前，高职院校的人才培养方案中缺少对学生职业能力的培养，即使涉及到职业核心能力的培养，也始终停留在基础教学模糊的教学层面上，没有依靠学校所有的教学环境和教学资源来实现对学生职业核心能力的整合，也没能实现在内容、方法和培养手段上的互补。

3.缺少有效的机制。目前的一些高职院校中对学生核心能力的培养缺少一定的真实情境，在评价方法上也按照原有的学业评价为主，对核心能力的评价缺乏一定的标准。评价机制的导向性决定了学生的能力发展，因此一定要建立有效的核心能力培养机制。

4.对核心能力的培养目标不够明确。高职院校中常常会有学校不注重核心能力课程的安排和设计，对职业核心能力应有的要求也没有清晰的表述，在课堂活动中明显疏于对学生的教育和引导，对基础课开设目的的认识也不够清楚，没有将核心能力的要求在教学中贯穿进去，造成了核心能力培养与专业教育的脱节。

三、培养学生职业核心能力的方法

1.优化课程体系。对高职学生核心能力的培养不是单一的训练就能达成的，需要通过各门课程的综合教学来实现。构建高职教育的整体培养目标需要从课程的主体上来体现：一是对所学知识和技能的综合运用能力；二是学生自主学习能力和探索问题的态度；三是独立解决问题的能力；四是自我实现的意识。这就要求学校在进行课程设计时，教学内容、教学方法等要根据学生的需要来进行打造，充分体现“学生为中心”的教学理念，要充分地依靠企业岗位职业能力需求，也要考虑到学生适应未来就业、择业和创业所要必备的各种能力，更好地对课程进行整体的优化。

2.强化基础知识的学习。为了保障学生能在未来的就业发展道路上更好地前进，在培养其专业技能、岗位技能的同时也应加强对基础知识和人文素养的教育。要根据学生所学的专业特点和职业核心能力培养需要来进行课程的设计，对基础课课程标准进行改革，通过课程的学习和训练，教会学生外语应用、数字应用等技能，通过基础知识的拓宽来奠定核心能力的基石。

3.强化师资力量。在学生职业核心能力的培养过程中，教师的能力和素质直接关系到学生能力的培养，因此，一定要建立起一支能力和素质较高的师资队伍，保障学生核心能力的培养。

4.在专业课教学中渗透职业核心能力。要建立能力标准，对教学内容和教学方法进行改革，以职业岗位标准或工作过程为依据确定教学的内容、能力和素质培养结构，设计课程体系；按照典型的工作任务进行教学内容组织，在真实的情境中采用先进的教学手段和教学方式来实施教学。

5.改革评价机制。要改变传统的学业成绩评价方式，采用重在实效的评价机制。在评价体系中要将核心能力考核内容融合进去，必要时可以参加劳动部门核心技能证书的考试。

参考文献

[1]戚光辉谈职校生核心能力的培养[J].中国培训，2011，02，（11）：31—35。

[2]于兴艳高职学生核心能力培养研究[J].湖南财经高等专科学校学报，2010，10，（03）：45—71。

[3]李月芳浅谈高职院校学生核心能力的培养[J].常州信息职业技术学院学报，2011，（06）：22—23。