谈怎样做一个让学生喜欢的信息技术教师

谈怎样做一个让学生喜欢的信息技术教师

林慧慧

林慧慧山东省郯城第二中学276199

在教育部颁布《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》后，信息技术作为一门课程走入中学课堂已多年，给学校教学的信息化和现代化带来了发展契机，也为学生接受正规的信息技术教育提供了平台。与大中城市相比，县域中小学信息技术教学有着自己的特点：从学校管理层面，以考试为导向的教学管理模式使得分值较低的信息技术课不受重视；从教学层面，信息技术课程课时少、资料少；从学生层面上，学生对计算机和网络的认识和使用落后于城市学生，家长也普遍缺乏信息技术知识。因此，造成这门课学生虽喜欢学，但不一定能学好，甚至达不到课程的要求。特别是在开放因特网时，学生的注意力下降，学习态度不端正，学习效果更加不明显。面对种种问题，信息技术教师如何才能激发学生学习的兴趣，让学生感到老师传授的知识比上网游戏、聊天更重要、更有意义，增强学生对教师的信任和认同？这就是本文所要探索的。

一、做一个知识全面的教师。

在课堂教学时，在教授信息技术知识的同时可以适时穿插讲授其他学科学习的窍门。这一过程用不了多长时间，三五分钟而已。比如怎么用联想记忆法记忆英语单词，在数学学习中要注重公式的记忆与应用；化学注重以基础理论为主，联系实际解决问题；物理学科就是分析再分析，分析二字至关重要。有时还可以利用日常学到的一些心理学知识，教学生做心理体验活动：利用上课前一两分钟，教授一个手指操，通过做操迅速集中注意力；或者让学生手心对手心体验爱的给予与接受。这样学生每次上课都能给他们带来新奇。通过这些方式来凝聚人心、人气，让学生感觉老师并不是个只懂得计算机知识而对其他学科不闻不问的人。

要想做到这一点，就需要我们当教师的树立终生学习的意识。众所周知，新课程改革方案培养的是具有全面知识体系的学生。对我们教师来讲，大多数老师的知识如果只停留在专业课程的水平上，学科间的知识相互了解不深，知识体系单一，那么也就无从谈起培养知识体系全面的学生。所以，作为一名教师不仅要学习本学科业务知识，还要学习相关学科业务知识，甚至心理学专业知识和其他社会前沿信息，争取让自己变为学生的百科全书。

二、做一个关心、爱护学生的教师。

高中学段学生信息技术操作能力的差距还是比较大的，有的学生起点很低，连基本的Word打开都不会。一次我对着需要从零开始的女生说：“没关系，哪怕你一点不懂，我都会从零开始教你，只要你喜欢学。”当女孩眼里闪动着泪花的时候，我知道，以后的课，她肯定会认真学。果然，在以后的课上，她表现得很主动，虽然技术上比别人还有所欠缺，但态度端正，努力进取，还带动了跟她水平相当的一批学生积极、快乐地学习。其实，学生作为一个个体是处在不断发展变化中的，在学校的时光也只是他们人生中的一小段，如果仅以成绩来判定学生好坏，是对学生的不公正。因此，我采用了多方面量化评价机制来全面反映学生的发展，在课堂评价环节既注重学生的完成情况也注重学生学习的改变情况，适时加以鼓励和引导，切实做到了全面关心每一个学生，一切为了学生的成长发展来筹措自己的教学行为。

特别是在课堂教学内容讲授中，要想方设法与学生的成长环境相结合。如在讲信息交流的时候，我把《今日说法》栏目里的很多网络诈骗案例讲给学生们听，让他们提高识别能力，不在网络上泄露自己信息，更不做违背网络道德的事。在讲网络检索的时候，先讲一个常识“救命三角”的故事。我们家乡所处的位置是地震重点检测区，生于郯城的人都应掌握地震自救的方法和避难的技巧。面对天灾时，如何去有效躲避是学生应该知道的。我让他们上网搜索并学习，同时强调网上的内容有真有假，需要增强辨别能力。令人惊喜的是，在学习网站建设时，有的学习小组还以救命三角为主题做了专业网页。再如，讲信息的来源与获取的时候，我让学生们检索十八大代表、我校校友李晓钰的先进事迹，并在当堂课写下学习感言，培养学生树立了正确的人生观、价值观。通过传授与时代合拍、与身心健康发展相符的教学内容，并在教学过程中充分体现知识与能力的培养，使得学生们的学习能力、操作能力、合作能力、独立思维和批判能力都得到了大幅度的提升。

三、做一个让学生自主参与课堂教学的教师。

一枝独秀不是春，百花齐放春满园。为了让所有学生都展示自我，我针对高中学生特点制定了一套独特的课堂达标模式：一是以优化组合为前提，根据学生的计算机操作水平搭配分组；二是以注重体验为关键，让问题前置、学习前置，对知识的重点、难点让学生自己操作实验，合作探究完成；三是点拨提升，针对学生的错误认知有效落实；四是拓展延伸，鼓励学生开动脑筋、自主创新。比如在高一第一节课，让所有同学统一在F盘上建立自己的学习档案袋文件夹，每节课做的练习或成果都放在这个学习档案袋中，一节课一积累。同时，在每节课的课堂中注重每一个学生的发展，让每一个学生在和谐的空间里体味成功的快乐。

正是由于尊重学生的个性化差异，注重培养学生能力、提高学生的知识水平，才有了与学生心灵上一次次的呼应。一次遇到一个因分班而不再带他们课的学生，当她见到我时，面带惊喜地对我说：“老师，我可想你了！”还有一次一个学生见到我说：“老师，还带我们信息课吧，我们都觉得你好。”这种与学生真心的交流与感情的碰撞，让我真实地体会到了做老师的骄傲与自豪。

作为信息技术学科教师，与学生相处的时间不多，但只要认真对待每节课，认真对待每一个学生，一个简单的微笑、一个鼓励的手势、一个善意的提醒都会对学生产生鼓舞，激发他们的上课兴趣，成为学生喜欢并信任的老师。