如何组织信息技术课的教学

如何组织信息技术课的教学

李涛

李涛

（福泉市宏福子校，贵州福泉550500）

中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）04-0264-01

根据教育部规定，2001年，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。如何上好信息技术课，就成了备受关注的问题。很多专家和教师提出了一些很好的教学模式和方法，如任务驱动法、自主学习法等。但是，如何搞好课堂教学，具体采用什么样的课堂教学程序，却涉及很少。课堂教学是学好每门课程的主渠道，是提高教学质量的关键。作为一名信息技术课的老师，最重要、最关心的问题也就是如何搞好课堂教学。

理论实践结合型的教学方法如何具体操作？经过我一个学期的研究和探讨，总结出以下几点：

一、激趣导课

好的开头是成功的一半。导课时，教师应当用最有效的方法、最短的时间吸引学生的注意力。

“兴趣是最好的老师”，导课的艺术具体表现在如何激发学生的学习兴趣上。教师要注意采用各种形式，激发学生兴趣和求知欲，沟通师生感情，使学生愿学、乐学、主动地去学。因此，教师要精心设计导课的形式、内容和语言，甚至导课时的情感和动作。例如，教学“电子邮件的使用”一节，为了激发学生学习“电子邮件”的兴趣，可以简单介绍“马拉松”长跑比赛来历的故事，然后问学生现在什么邮件最快，学生多想到特快专递，教师这时介绍是“电子邮件”最快。当学生们听说几秒钟之内就可以收到“电子邮件”时，顿时感到惊讶并立即产生亲手试试的欲望。这样，导课就算成功了。

二、展示目标

信息技术课教学中采用最多的教学方法是任务驱动法。任务驱动法最主要的方式就是向学生提出明确的学习目标，驱动其为完成目标而努力。在激起学生兴趣后，展示当堂的教学目标，利用兴趣和目标双重驱动令学生去奋发学习。

制定教学目标，应当根据当堂课的教学内容和学生的实际水平确定，不能定得太高，使学生失去完成的信心，也不能定得太低，使学生“不劳而获”；不能太多而失去重点，也不能太少而无所事事，应当让学生跳起来摘到果子，通过一定的努力来完成任务。

教学目标应以技能学习为主，同时要注意情感教学目标的设立，逐步培养学生的信息素养。表述目标时用词要准确规范，语言要简洁通俗，使学生易记易领会易操作。

教学目标展示的方式由教学条件和教学目标的多少等情况灵活选择。最好用投影仪展示在大屏幕上；也可以边讲解边书写在教室黑板上；由教师直接用语言向学生说明等等。

三、讲解示范

俗话说：“师傅领进门，修行在个人”。“师傅领进门”是前提条件，在教学中也就是指教师的主导作用，最主要应表现在教师对所教信息技能的讲解示范上。所谓讲解，就是对理论知识进行教授，使学生明理；所谓示范，就是对当堂要学会的技能由教师进行操作演示。讲解示范，是学生自主学习的基础和催化剂，能使学生少走弯路、节省时间。

讲解示范是指导学生学会信息技能的具体过程，一般可边讲解边操作，使用的语言要生动形象又要浅显易懂，示范动作要慢，让学生看得清。也可以先讲解再示范。讲解操作的内容可一步完成，也可分步完成。

讲解示范，要做到突出重点，突破难点，重点、难点内容要细讲细演，最好做成课件，或者分步演示，或者重复演示，使之由难变易。

教师引导是为了不导，教师平时要多了解学生的情况，发现信息技能水平较高的学生，可让他们当小老师来讲解示范。这对讲课的学生具有鼓舞作用。

四、实践操作

信息技术课的主要教学目标是掌握处理信息的技能，而技能的形成非经过反复操练不可。实践操作这一环节，就是要求在计算机上将所学技能进行实践练习。

学生在看完教师的演示后，使产生了急于试一试的欲望，这时教师可因势利导，指导学生开始实践操作：

首先，教师要提出实践操作的具体要求，让学生带着任务去操作。

其次，要精心组织好学生的操作练习，可以让学生边操练边讨论，进行协作学习、讨论式学习。为了便于学生长期协作学习，可根据学生的学习情况搭配分组，小组内的学生最好坐在一起，以便于切磋协商，互相帮助、互相带动，共同提高。

再次，教师要在课堂上巡回进行技能练习指导。可以分别指导各个小组的实践活动，倾听学生的询问，解答他们的疑难；或者培训典型，使其带动全组；也可以指导单个同学特别是不断地关注后进者。学生课上的实践操作，在教师的指导下可以延伸到课前、课后和家庭中，使学生的上机时间大大超过课时量的70%，让学生在实践中熟练技能，提高技能并进行创新学习。

五、检测评价

学生的操作情况如何，是否熟练掌握了技能，还存在哪些问题，这些都是教师关心的问题，为了解决这些问题，就要对学生的学习情况进行检测评价。这是学习过程中的检测评价，比形成性评价更重要。

检测评价的形式要灵活多样，可以由教师提问学习情况；可以由组内互相检测评价，然后推选代表上台示范操作；也可以由教师抽调好、中、差三类学生上台示范操作，以便发现问题，及时纠正。

检测评价中要以正面引导为主，及时表扬多进行鼓励，对演示错误的，也应循循善诱，肯定成绩，指导方法。

检测评价的目的，是教师掌握教学情况，摸清达标率，找出存在的问题以便及时纠正。所采取的补救措施，或从理论上再讲解、重点再示范；或展开讨论，同学帮教；或进行自我纠正；或进行全员强化训练等。总的目的就是要使学生掌握技能，全员达标。