李涛
(福泉市宏福子校,贵州福泉550500)
中图分类号:G633.67文献标识码:A文章编号:1673-0992(2011)04-0264-01
根据教育部规定,2001年,全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。如何上好信息技术课,就成了备受关注的问题。很多专家和教师提出了一些很好的教学模式和方法,如任务驱动法、自主学习法等。但是,如何搞好课堂教学,具体采用什么样的课堂教学程序,却涉及很少。课堂教学是学好每门课程的主渠道,是提高教学质量的关键。作为一名信息技术课的老师,最重要、最关心的问题也就是如何搞好课堂教学。
理论实践结合型的教学方法如何具体操作?经过我一个学期的研究和探讨,总结出以下几点:
一、激趣导课
好的开头是成功的一半。导课时,教师应当用最有效的方法、最短的时间吸引学生的注意力。
“兴趣是最好的老师”,导课的艺术具体表现在如何激发学生的学习兴趣上。教师要注意采用各种形式,激发学生兴趣和求知欲,沟通师生感情,使学生愿学、乐学、主动地去学。因此,教师要精心设计导课的形式、内容和语言,甚至导课时的情感和动作。例如,教学“电子邮件的使用”一节,为了激发学生学习“电子邮件”的兴趣,可以简单介绍“马拉松”长跑比赛来历的故事,然后问学生现在什么邮件最快,学生多想到特快专递,教师这时介绍是“电子邮件”最快。当学生们听说几秒钟之内就可以收到“电子邮件”时,顿时感到惊讶并立即产生亲手试试的欲望。这样,导课就算成功了。
二、展示目标
信息技术课教学中采用最多的教学方法是任务驱动法。任务驱动法最主要的方式就是向学生提出明确的学习目标,驱动其为完成目标而努力。在激起学生兴趣后,展示当堂的教学目标,利用兴趣和目标双重驱动令学生去奋发学习。
制定教学目标,应当根据当堂课的教学内容和学生的实际水平确定,不能定得太高,使学生失去完成的信心,也不能定得太低,使学生“不劳而获”;不能太多而失去重点,也不能太少而无所事事,应当让学生跳起来摘到果子,通过一定的努力来完成任务。
教学目标应以技能学习为主,同时要注意情感教学目标的设立,逐步培养学生的信息素养。表述目标时用词要准确规范,语言要简洁通俗,使学生易记易领会易操作。
教学目标展示的方式由教学条件和教学目标的多少等情况灵活选择。最好用投影仪展示在大屏幕上;也可以边讲解边书写在教室黑板上;由教师直接用语言向学生说明等等。
三、讲解示范
俗话说:“师傅领进门,修行在个人”。“师傅领进门”是前提条件,在教学中也就是指教师的主导作用,最主要应表现在教师对所教信息技能的讲解示范上。所谓讲解,就是对理论知识进行教授,使学生明理;所谓示范,就是对当堂要学会的技能由教师进行操作演示。讲解示范,是学生自主学习的基础和催化剂,能使学生少走弯路、节省时间。
讲解示范是指导学生学会信息技能的具体过程,一般可边讲解边操作,使用的语言要生动形象又要浅显易懂,示范动作要慢,让学生看得清。也可以先讲解再示范。讲解操作的内容可一步完成,也可分步完成。
讲解示范,要做到突出重点,突破难点,重点、难点内容要细讲细演,最好做成课件,或者分步演示,或者重复演示,使之由难变易。
教师引导是为了不导,教师平时要多了解学生的情况,发现信息技能水平较高的学生,可让他们当小老师来讲解示范。这对讲课的学生具有鼓舞作用。
四、实践操作
信息技术课的主要教学目标是掌握处理信息的技能,而技能的形成非经过反复操练不可。实践操作这一环节,就是要求在计算机上将所学技能进行实践练习。
学生在看完教师的演示后,使产生了急于试一试的欲望,这时教师可因势利导,指导学生开始实践操作:
首先,教师要提出实践操作的具体要求,让学生带着任务去操作。
其次,要精心组织好学生的操作练习,可以让学生边操练边讨论,进行协作学习、讨论式学习。为了便于学生长期协作学习,可根据学生的学习情况搭配分组,小组内的学生最好坐在一起,以便于切磋协商,互相帮助、互相带动,共同提高。
再次,教师要在课堂上巡回进行技能练习指导。可以分别指导各个小组的实践活动,倾听学生的询问,解答他们的疑难;或者培训典型,使其带动全组;也可以指导单个同学特别是不断地关注后进者。学生课上的实践操作,在教师的指导下可以延伸到课前、课后和家庭中,使学生的上机时间大大超过课时量的70%,让学生在实践中熟练技能,提高技能并进行创新学习。
五、检测评价
学生的操作情况如何,是否熟练掌握了技能,还存在哪些问题,这些都是教师关心的问题,为了解决这些问题,就要对学生的学习情况进行检测评价。这是学习过程中的检测评价,比形成性评价更重要。
检测评价的形式要灵活多样,可以由教师提问学习情况;可以由组内互相检测评价,然后推选代表上台示范操作;也可以由教师抽调好、中、差三类学生上台示范操作,以便发现问题,及时纠正。
检测评价中要以正面引导为主,及时表扬多进行鼓励,对演示错误的,也应循循善诱,肯定成绩,指导方法。
检测评价的目的,是教师掌握教学情况,摸清达标率,找出存在的问题以便及时纠正。所采取的补救措施,或从理论上再讲解、重点再示范;或展开讨论,同学帮教;或进行自我纠正;或进行全员强化训练等。总的目的就是要使学生掌握技能,全员达标。