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小学英语教学中培养学生思维品质的实践与探究

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摘要未填写

DOI rdxkm09kjl/7232301

作者王聪

机构地区浠水师范附属小学湖北黄冈 436200

出处《中国教师》 2023年5期

关键词思维导图是利用图形将思维过程展现为视觉表达的一种方式，我们所说的“思维导图”在英文中有Mind Map和Thinking Map两种。Mind Map是20世纪60年代被誉为英国“记忆力之父”的东尼·博赞提出来的一种思维工具，主要是树状结构图，强调思维的发散与层级关系 Thinking Map是美国教育学博士大卫·N.海勒基于对语义学认知心理学的研究，在1988年开发的一种思维工具，包含圆圈图气泡图双气泡图树型图括号图流程图复流程图桥型图八种基本图式，Mind Map比较近似于其中的树型图。无论是Mind Map还是Thinking Map，它们使人脑中的隐性知识显性化思维可视化，是帮助人们思考和解决问题的一种思维工具。贾传安（2006年）认为“一定的图表形式能直观体现语篇信息的联系，构建语篇文本框架。”将思维导图应用于阅读教学，根据文本内容和结构选择合适的思维导图，能够帮助学生从总体上把握文章脉络，厘清文本信息之间的关系，提取文本的关键信息，充分调动语言内容和形式图式来理解文本，并对文本信息进行有效存储和记忆。学生运用思维导图来记录分析阅读文本的主要信息。在这个过程中，教师以问题链引领学生积极思考，多角度解读文本，有效地训练学生思维的逻辑性批判性和创新性，进而提升学生思维品质。梳理文本脉络，把握文章主要情节，获取文本信息，结合学过的语言知识处理信息，才能最终完成思维导图。教师设计半成品的思维导图（划线部分留白），让学生在自主阅读文本，在文本中精确定位到关键句并划线进行标记圈出，将留白部分补充完整，呈现出递进式的思路，最后形成思维导图。为了降低学生制作思维导图的难度，设置简单问题引领学生思维发展，让学生抓住有价值的信息进行整理，等到学生的思维能力得到提高之后，就可以让学生自主设计和制作思维导图，以增强学生的独立阅读和思考能力。在此过程中，学生可以在真实的情境中理解词汇（evening night early late）和自主归纳的关于描述他人工作时间的句式，有效的落实了教学重难点，为下面的语言输出打下了扎实的基础。通过Let’s retell这一活动，学生对文本信息有了更为深刻的理解，有效提升了学生的思维逻辑性。有效提高了学生的综合分析能力，将大量的信息分解成易于理解和记忆的组块，理清文本脉络的同时增加了学生思维的深度。

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2023年06月13日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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1董倩. 英语教学中培养学生思维品质的实践.教育学,2020-07.
2李亚群. 小学英语教学中学生思维品质的培养与实践.教育学,2022-03.
3张艳芳. 日常英语教学中培养学生英语思维品质的思考与实践.教育学,2023-10.
4张艳芳. 日常英语教学中培养学生英语思维品质的思考与实践.教育学,2023-10.
5陈阳. 小学英语教学中培养学生思维品质的方法.教育学,2019-11.
6马莉. 小学英语教学中如何培养学生的思维品质.教育学,2021-06.
7温丽晓. 小学英语教学中如何培养学生的思维品质.教育学,2021-10.
8高平. 在小学英语故事教学中培养学生思维品质的实践探究.教育学,2023-10.
9王娟. 在小学英语故事教学中培养学生思维品质的实践探究.教育学,2023-11.
10李丹丹,. 在小学英语故事教学中培养学生思维品质的实践探究.教育学,2023-11.

来源期刊

中国教师

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