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《中国教师》
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2023年5期
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小学英语教学中培养学生思维品质的实践与探究
小学英语教学中培养学生思维品质的实践与探究
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摘要
未填写
DOI
rdxkm09kjl/7232301
作者
王聪
机构地区
浠水师范附属小学 湖北黄冈 436200
出处
《中国教师》
2023年5期
关键词
思维导图是利用图形将思维过程展现为视觉表达的一种方式,我们所说的“思维导图”在英文中有Mind Map和Thinking Map两种。Mind Map是20世纪60年代被誉为英国“记忆力之父”的东尼·博赞提出来的一种思维工具,主要是树状结构图,强调思维的发散与层级关系
Thinking Map是美国教育学博士大卫·N.海勒基于对语义学
认知心理学的研究,在1988年开发的一种思维工具,包含圆圈图
气泡图
双气泡图
树型图
括号图
流程图
复流程图
桥型图八种基本图式,Mind Map比较近似于其中的树型图。无论是Mind Map还是Thinking Map,它们使人脑中的隐性知识显性化
思维可视化,是帮助人们思考和解决问题的一种思维工具。贾传安(2006年)认为“一定的图表形式能直观体现语篇信息的联系,构建语篇文本框架。”将思维导图应用于阅读教学,根据文本内容和结构选择合适的思维导图,能够帮助学生从总体上把握文章脉络,厘清文本信息之间的关系,提取文本的关键信息,充分调动语言
内容和形式图式来理解文本,并对文本信息进行有效存储和记忆。学生运用思维导图来记录
分析阅读文本的主要信息。在这个过程中,教师以问题链引领学生积极思考,多角度解读文本,有效地训练学生思维的逻辑性
批判性和创新性,进而提升学生思维品质。梳理文本脉络,把握文章主要情节,获取文本信息,结合学过的语言知识处理信息,才能最终完成思维导图。教师设计半成品的思维导图(划线部分留白),让学生在自主阅读文本,在文本中精确定位到关键句并划线进行标记圈出,将留白部分补充完整,呈现出递进式的思路,最后形成思维导图。为了降低学生制作思维导图的难度,设置简单问题引领学生思维发展,让学生抓住有价值的信息进行整理,等到学生的思维能力得到提高之后,就可以让学生自主设计和制作思维导图,以增强学生的独立阅读和思考能力。在此过程中,学生可以在真实的情境中理解词汇(evening
night
early
late)和自主归纳的关于描述他人工作时间的句式,有效的落实了教学重难点,为下面的语言输出打下了扎实的基础。通过Let’s retell这一活动,学生对文本信息有了更为深刻的理解,有效提升了学生的思维逻辑性。有效提高了学生的综合分析能力,将大量的信息分解成易于理解和记忆的组块,理清文本脉络的同时增加了学生思维的深度。
分类
[文化科学][教育学]
出版日期
2023年06月13日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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日常英语教学中培养学生英语思维品质的思考与实践
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来源期刊
中国教师
2023年5期
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