浅议小学语文教学如何利用“阅读期待”提高阅读质量

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摘要 摘要“阅读期待”是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造,情境的创设,激起学生体验的欲望和探究的欲望。《语文课程标准》指出“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”这明确指出了“阅读期待”在阅读教学中的重要性。教学中若能很好地运用“阅读期待”,阅读教学就会在课改中更添光彩。
出处 《教育创新学刊》 2013年6期
关键词 阅读期待 阅读质量 《语文课程标准》指出&ldquo 要利用阅读期待 阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。&rdquo &ldquo 阅读期待&rdquo 是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造,情境的创设,激起学生体验的欲望和探究的欲望。从阅读功能看,阅读是搜集 筛选 发现信息的过程 从阅读心理看,阅读是期待产生,期待实现,同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。在学生拥有主体地位的阅读活动中,学生从接受到读物的第一个信息(比如见到标题)时,他的阅读思维活动就自动开启了。他要对这个信息进行询问,作出猜测,产生期待。正是这种询问 猜测 期待,成为阅读活动得以自主 自由进行的内驱力。自然,读者从接受的信息中产生的内驱力强弱 有无,对其内在阅读兴趣和积极性的有无或强弱起关键作用,对其阅读行为是否进行和怎样进行产生重要影响。我们的语文教学,由于应试教育的主宰,容不得学生的任何自由和创新,一切以标准答案为依据。一篇文章,教师说分三段,分四段就是错误。学生在阅读上受到严重的束缚和压抑,对语文课兴趣全无。在长期的语文教学中,深感语文教学中的阅读教学之弊,也常常为之困惑 苦恼,为此进行不懈的探索,寻求阅读教学的新境界。在我多年的实践中,我真切地体会到&ldquo 阅读期待&rdquo 在阅读教学中起着无法取代的作用。
出版日期 2013年06月16日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
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阅读期待 阅读质量 《语文课程标准》指出&ldquo 要利用阅读期待 阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。&rdquo &ldquo 阅读期待&rdquo 是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造,情境的创设,激起学生体验的欲望和探究的欲望。从阅读功能看,阅读是搜集 筛选 发现信息的过程 从阅读心理看,阅读是期待产生,期待实现,同时又产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。在学生拥有主体地位的阅读活动中,学生从接受到读物的第一个信息(比如见到标题)时,他的阅读思维活动就自动开启了。他要对这个信息进行询问,作出猜测,产生期待。正是这种询问 猜测 期待,成为阅读活动得以自主 自由进行的内驱力。自然,读者从接受的信息中产生的内驱力强弱 有无,对其内在阅读兴趣和积极性的有无或强弱起关键作用,对其阅读行为是否进行和怎样进行产生重要影响。我们的语文教学,由于应试教育的主宰,容不得学生的任何自由和创新,一切以标准答案为依据。一篇文章,教师说分三段,分四段就是错误。学生在阅读上受到严重的束缚和压抑,对语文课兴趣全无。在长期的语文教学中,深感语文教学中的阅读教学之弊,也常常为之困惑 苦恼,为此进行不懈的探索,寻求阅读教学的新境界。在我多年的实践中,我真切地体会到&ldquo 阅读期待&rdquo 在阅读教学中起着无法取代的作用。