简介：

简介：摘要：合作学习与小组合作在概念与学习定位方面有着很大的差异。因此，教师要重新认识合作学习，把握合作学习的基础：独立思考；合作学习的内容：合作技能；合作学习的落脚点：共同成果；合作学习的保证：教师参与；合作学习的保障：组织管理；小组评价：向诊断转变等要点，提高合作学习效率，为学生全面发展提供助力。

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简介：合作学习作为新课程倡导的三大学习方式之一，也是课改中学习方式变革的一个明显特征。合作学习适合小学生的学习特点，他们喜欢在一起交流和讨论问题，用共同的视觉观察事物，用共同的方式探究新知。知识和技能在合作中获得，情感和态度、价值观在合作中培养，是一种行之有效的学习方式。但是，当走进新课程理念下的小学数学课堂时，我们分明看到了“合作学习”在课堂教学中面临着一次又一次的尴尬。本文借助课堂教学中“合作学习”的一些尴尬场面，就如何走出“合作”中的尴尬，谈谈自己的一些体会与做法。

简介：　　　　三、合作学习的基本方法　　　　学生在合作中学习,小组合作学习的过程,然后小组合作学习

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简介：合作学习既是新课程倡导的构建学生学习方式三个特征之一，也是课改中学习方式变革的明显特征。合作学习体现了现代教育理念，合作学习适合中小学生的学习特点。在合作学习中，通过师生、生生的互动、互补与合作，建立合作学习共同体。在这个共同体中，学生在自主学习的基础上，共同探究学习内容，进行对话，通过思想交锋与交融，实现共同发展。

简介：新课程改革以来，“合作学习”成了课堂教学中的一道亮点。的确，合作学习是语文新课程标准所倡导的三大学习方式之一，它改变了传统教学的“满堂灌”、“满堂问”，把课堂上更多的时间留给学生，让学生在自主学习、合作交流中集思广益，共同发展。但笔者在观摩一些课堂教学和实际教学工作中发现，有些所谓的合作学习流于形式，学生有的并未参与，有的根本“无从下手”（特别对于低年级的学生）。因此，教师在课堂教学中的引导、调控显得格外重要。那么，如何让学生在合作学习中真正获得发展呢？

简介：合作学习是语文课程标准倡导的学习方式之一，但在语文课堂教学中有些教师对其把握不够恰当，出现了一些倾向性问题，只有有效地解决这些问题，才能使合作学习落到实处．

简介：随着教育改革的不断推进,新课程改革已逐渐渗透到教育的各个方面。在数学课堂上采用合作学习的方法,使数学课变得新奇有趣,学生们在课堂上表现的充满活力和学习热情,学习效率提高了,大脑思维也相应得到了锻炼,同时逻辑思维能力也随之增强。高质量的教学过程要求老师也具备高水平的课堂驾驭能力。所以,在进行合作学习的过程中,我们要学会观察,学会动脑思考,善于用语言去表达自己的想法,并且努力成为人格

简介：以学生为主体，注重学生的认知基础和已有经验，创建新型“双主共学”的师生学习共同体为基础进行研究，建立“双主共学”的师生学习共同体，充分发挥教师主导和学生主体作用，特别是如何培养学生的合作学习，探究能力，从而形成师生共学，共识、共享、共进的学习过程，实现教学相长和共同发展。

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简介：合作学习的真谛是什么？教师在合作学习中应当发挥怎样的作用？《伊索寓言》这节课给我们提供了一些有益的启示。

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简介：综合实践活动'微讲座'第四期,交流探讨'合作学习与合作能力的培养'.2017年9月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅颁发了《深化教育体制机制改革的意见》,明确提出要注重培养学生的四大关键能力,即认知能力、合作能力、创新能力、职业能力.合作,既是能力问题,也是思想意识,甚至思维方式的问题,也就是如何处理个人与他人的关系.新一轮基础课程改革特别强调要培养学生的合作能力,引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手.

简介：摘要基础教育课程改革由实验阶段步入推广阶段，新的观念（如自主、合作的学习方式）走进我们的课堂。可也出现了一些偏差，课上出现的自主合作看似热闹而没有实效，犹如空中楼阁。因此，本人就怎样让自主合作学习更有效作了阐述。