简介:【摘要】目的:探究PBL教学模式在消化内科护理教学中的应用是否能够提升学习效果和护理实践能力。方法:选择我院于2022.05.08-2023.03.05,10个月内接收的48例,将所有学生随机分配,分为对照组(24例,接受传统教学模式的消化内科护理教学)和观察组(24例,接受PBL教学模式的消化内科护理教学)。结果:观察组的平均学习成绩、平均护理实践能力均明显优于对照组。结论:PBL教学模式对于消化内科护理教学中的应用有积极作用。
简介:摘要:目的 探讨以问题为导向的持续改进教学模式在提高急诊护理本科生临床教学中的应用效果。方法 以 2018 年 7 月— 2019 年 5 月在急诊科参与临床实践的某护理学校 2015 级护理专业学生 78 名作为研究对象,根据带教方法不同将其分为常规组与改进组。常规组按照传统的教学模式进行临床带教管理 ;改进组采用以问题为导向的持续改进教学模式进行临床带教管理。结果 改进组专业操作和综合能力评分均明显高于常规组,两组差异具有显著性, P < 0.05。结论 将持续质量改进模式代替传统带教模式,应用在急诊科护理带教中 ,能有效提高急诊教学质量以及提升实习生对带教老师的教学满意度,在医院临床教学管理中具有较高的应用价值。 关键词:持续改进;教学模式;急诊护理;临床教学
简介:摘要目的探讨教学模式在消化内科护理临床见习中的应用价值方法以问题式教学模式和内科护理学为指导,制定消化疾病的临床护理见习教案,在护理临床见习教学中的应用PBL教学模式,总结教学效果及经验结果PBL教学模式在消化内科临床护理见习中能提高学员学习积极性、提高学习效率,是一种值得推广的护理临床见习教学模式。
简介:摘要:目的:探究微信平台下案例教学模式在护理教学中的应用。方法:选取 2019年 1月至 2019年 12月的实施外科护理教学的护理本科生 72名,按照随机数字表法分为观察组及对照组,两组各 36例。应用微信平台下案例教学模式的是观察组,应用以课堂讲授为主教学的是对照组,对比两组学生考试成绩、教学效果的评价情况。结果:相较于对照组,观察组的案例分析单项、理论成绩均显著较高,对比差异有统计学意义 (P< 0.05);观察组患者,经实施教学效果评价中,赞成比例均较高。结论:针对实施外科护理教学的护理本科生,采用微信平台下案例教学模式,可促进学生学习意愿及参与程度,提升整体的教学效果,具有临床应用价值。
简介:【摘要】目的:探究分析情景教学模式应用于眼科护理教学中的效果及其价值。方法:选择2020年1月到2022年1月作为研究时间段,抽取期间到本院眼科开展实习的护理实习生合计100例纳入观察对象,通过随机数字表法将所有护理实习生为对照组和实验组,各50例,所有护理实习生均“一对一”开展临床带教工作,其中对照组护理实习生实行常规的带教,实验组应用情景教学模式开展教学,对比两组护理实习生的带教效果。结果:实验组护理实习生的带教优良率显著高于对照组、带教满意度更高,各项考核成绩更优,差异存在统计学意义(p<0.05)。结论:情景教学模式应用于眼科护理教学中的效果确切,能够显著提高带教效果,具有较高的推广价值。
简介:摘要:目的:分析护理教学中应用清“清单式+多元化”教学模式的效果。方法:将在我院内分泌内科实习的200名护生随机分成采用传统教学模式的对照组和采用“清单式+多元化”教学模式的观察组。对两组的应用教学效果进行比较。结果:观察组护生考核成绩和对教学模式满意度显著优于对照组,(P<0.05)。结论:“清单式+多元化”教学模式有助于提高护理教学效果,同时还能够提高护生对教学模式的满意度。
简介:摘要:目的:本研究的目的在于研究以问题为导向的学习模式(PBL)在骨科教学实践中的实际效果。方法:在2019年1月至2023年12月,选择80名骨科专业医学生作为研究对象,随机分派至对照组和试验组。在教学活动中,对照组给予教师传统的单向讲授法,试验组则接受了以问题为导向(PBL)教学模式,对比两组效果。结果:在以问题为导向(PBL)的教学法指导下,试验组学生在理论与实际操作的双重考核中都领先对照组,此外,他们对教学方法表现出了更高的满意程度和自我成长度。结论:以问题为导向(PBL)的应用,在骨科学的临床教学活动中,显著提升了学生的理论知识的掌握和临床技能操作,此外,还强化了他们的自学能力,这种模式应得到更广泛的推行。
简介:【摘要】目的:观察研究个性化教学模式对骨科临床教学的影响。方法:本次研究纳入时间范围为我院2020年8月-2023年1月期间,我院骨科的60例临床实习生作为研究对象,以随机分组方式分为对照组与研究组,各组人数为30名。对照组采用传统教学方式,对研究组患者采用个性化教学模式,对比两组实习生的考核成绩、满意度。结果:研究组实习生基础理论知识、操作技能知识成绩明显更高,与对照组分数对比有统计学意义(p<0.05)。研究组实习生的满意度明显更高,优于对照组(p<0.05)。结论:在骨科临床教学中,采用个性化教学模式的效果显著,主要作用就是切实提升实习生的考核成绩,还可以提高实习生的教学满意度,具有较高的临床应用与实际推广价值。