简介：摘要课程改革是一项系统工程，它承载着民族复兴的历史重托,关系到几代人的生命质量问题,促进学生学习方式的转变是课改的一个重点。在教学中必须改变那种教师讲学生听、教师问学生答、教师演示学生观看、教师设定做教学的现状，转变那种死记硬背、机械重复、被动接受的学习方法，真正做到＂以人为本＂、＂以学生的发展为本＂。本文中，笔者结合自身的教学实践,就小学数学教学中学生学习方法改革与创新,谈几点体会。

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简介：摘要电力企业要做好生产设备的安全管理，确保生产设备能够安全，正常，稳定运行十分重要，文章介绍了变电运行要安全的问题的表现，进一步分析了产生的原因，针对这些问题提出了解决措施。

简介：

简介：摘要在小学数学教学中，如创设和谐的教学氛围，有效地构建愉悦的教学情境，使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。

简介：摘要新课程教学倡导自主、探究、合作的学习形式，旨在改变过去强带接受学习、死记硬背、机械训练的状况，充分体现以学生发展为本的教学理念，促进学生学习方式的转变、创新意识的培养和实践能力的发展。

简介：　摘 要：语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。因此，我们在语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段，积极改进教学方法，以培养学生的创造性思维能力。在小学语文教学中培养学生的创造力，需更新教育观念，破旧立新，注重培养学生的创造思维能力。  　　关键词：语文教学 ;创造力 ;学生  　　青少年学生创造能力的高低，不仅跟一个人的知识、智力有关，而且和一个人的个性品质有着极为密切的联系，勇敢、勤奮、谦虚、韧性等均有利于创造性的发展。值得我们去培养。如韧性，这是创造能力获得成功的重要保证，是任何进取创造的必备素质。  　　一、小学语文教学中培养学生创造力的价值分析  　　小学语文教学中培养学生的创造力，有助于培养学生的创新思想，培养学生的自主学习意识，促进学生的全面发展。  　　（一）有助于培养学生的创新思想  　　随着当前时代发展速度的增快，现代社会的竞争力逐渐增加，小学语文课堂教学中不能仅仅使用单一的课堂教学方式，需要小学生的实际学习需求与未来发展方向进行针对性的教学指导。小学语文教学中培养学生的创造力，有助于增强学生的创新思想，拓展学生的思维，让学生在主动探索、主动思考的过程中，不断的发展与进步过程中，学习到更多新的知识。  　　（二）有助于培养学生的自主学习意识  　　小学语文教学中学生创造力的培养，有助于激发学生的多向思维能力，使小学生能够通过多个角度、多个层次思考问题 [1]。小学语文教学中关注小学生创造力的培养，能够创新传统的小学语文课堂教学模式，为小学生带来全新的课堂学习体验，培养小学生的自主学习意识，为小学生语文知识的进一步深入学习奠定良好的基础。  　　二、小学生语文教学中创新思维培养方法  　　（一）打破思维定势，激励学生的创新意识  　　众所周知，中外学生对比起来，虽然外国学生平时看上去学习不大用功，但却经常能有一些独特的见解。而我国学生虽然平时学习刻苦，成绩也不错，可遇到问题时却常常墨守成规，缺乏创新和突破。在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。柳斌同志在“五谈关于素质教育的思考”中说：“我们要鼓励学生的创造性。学生的智慧火花一闪现，就要加以保护。有一个教师问学生，雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意。但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新的意识。所以我们老师应改变自己的教育观念，对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊，在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位，只有这样不断激励学生的创新意识，才会让学生头脑中不断闪现创造的火花。  　　（二）培养学生的发散思维能力，鼓励多角度思考问题  　　创造性思维的核心是发散思维，发散思维的培养，主要是教会学生去多角度思考问题求得多种设想和答案。在语文教学中，我们可以针对某个问题进行发散思维能力的培养。如上《乌鸦喝水》一课时，我找准切入点，让生续编故事，训练学生发散思维和求异思维。我用“乌鸦把一个一个石子丢进瓶子里，让水位升高，才喝到水的”作为切入点，引导学生想象：“如果没有小石子，乌鸦又该用什么办法才能喝到水？”让每个学生把想法都写在卡片上，避免了只有少数优生得到训练的现象。这样，学生的办法可多了：有的可以设想把瓶子倾斜，用两块石头架住就可以喝到水 i有的可以设想找一根麦管就能吸到水 ;有的可以设想把棉纱条或布条的一端放入水里，另一端搭在瓶口也能喝到水……这样引导学生从不同角度思考问题，增加了思维的多维性，减少了思维的单向性，发展了思维的流畅性，通过长期的训练，必能提高学生的发散思维能力。  　　（三）积极开展创造性活动，培养学生创造性思维  　　在语文教学中，我们可以通过续编故事，课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、即兴咏物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创造能力。如我让学生续编《狐狸和乌鸦》，学生通过想象就编出了不同的故事。有个学生是这样编的，《乌鸦又上当了》：这次狐狸知道乌鸦不会再听他的花言巧语，就想了一个说乌鸦坏话的办法，激起乌鸦的怒火。乌鸦破口大骂，结果他嘴里的肉掉下来又被狐狸叨走了……从这个故事中我们能清楚看到学生创造的火花，她不仅没有走吃一堑，长一智的老路，还从这个故事中揭示了一个她从生活中领悟的道理：喜欢听奉承话容易上当，听了不好听的话，不冷静对待也容易上当。作为教师，对于这样的智慧我们必须给予表扬和肯定，并且通过多开展这样的创造性活动，鼓励学生的创新思想。培养了学生的创新能力。  　　总之，生命的意义在于创造，创造是人类智慧的最高境界，是民族振兴的希望。在语文教学中，我们要努力培养学生的创造能力，开发他们的智力资源，就能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，就能为祖国现代化建设培养出大量具有创造能力的新世纪英才。  　　参考文献：  　　 [1]路文生，纪桂英，张玉洁，等 .在小学语文教学中培养学生开放思维能力的实践与思考 [J].教育实践与研究（ A）， 2010， 12（ 22）： 14-17.  　　 [2]刘爱华 .浅议新课改背景下信息技术在农村小学语文教学中的应用 [J].亚太教育， 2016， 13（ 13）： 37-38.  　　 [3]侯心萍 .有的放矢寻求突破——浅谈“围绕阅读目标组织课堂教学”的策略 [J].教育教学论坛， 2016， 20（ 15）： 279-280.  　　 [4]唐朝俊 .开源引流，让学生思如泉涌——小学语文课堂教学促进学生积极有效思考的策略 [J].中国校外教育， 2016， 06（ 15）： 1-2. 

简介：摘要课程改革是一项系统工程，它承载着民族复兴的历史重托,关系到几代人的生命质量问题,促进学生学习方式的转变是课改的一个重点。在教学中必须改变那种教师讲学生听、教师问学生答、教师演示学生观看、教师设定做教学的现状，转变那种死记硬背、机械重复、被动接受的学习方法，真正做到＂以人为本＂、＂以学生的发展为本＂。本文中，笔者结合自身的教学实践,就小学数学教学中学生学习方法改革与创新,谈几点体会。

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简介：摘要随着社会的发展，人们对航空管制工作有了更高的要求，为了提升安全管理水平，需要结合新方式进行管理，加强工作的质量，从而提升航空的整体安全性。本文对塔台管制的安全管理新方式进行了阐述。

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简介：从全年至课时逐步建立整体优化的知识、运动技能、身体素质和运动能力的教材钻研方式,建立整体优化的知识、运动技能、身体素质和运动能力的教材钻研方法,要分别分析这一大类教材中的各类各项运动技能、技巧教材和各项发展身体素质与运动能力教材

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简介：摘要数学不只是一门学科，而且是与生活紧密相连的工具，生活中随处可见数学，数学中蕴含生活的哲理。在小学数学教学工作中，应注重数学课堂与生活联系在一起，让学生从熟悉的生活入手，体验数学学习过程，反过来将数学应用于生活中去，不仅达到学习数学的目标，还能改变学生看待生活的眼光。本文主要讲述小学数学教学与生活实际的有机结合，提高小学数学教学质量。

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简介：摘要在小学语文教学中对学生进行生活作文训练是一项非常重要的任务。作为语文教师应重视这项训练，指导学生多听、多说、多读、多想，为学生拓宽阅读渠道，发展学生作文新思维，重视实际应用，让学生体验到生活作文的感觉。

简介：管理政府管理方式要求信用社会职能行政企业经济[内容摘要],二、CEPA对政府管理的内在要求 ,CEPA所要求的政府管理方式走向国际化和政府管理职能分化