简介：内容摘要语文教学评价是根据语文学科的一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，确定语文教育活动的目标实现程度，并作出价值判断的过程。而我国的教学评价的真正发展是始于1984年加入“国际教育成就评价协会”以后，在理论上仍不成熟。就语文学科来说，我国语文课程的教学评价也远远不能适应语文教学改革的需要。长时间以来，在许多地方，分数的高低几乎成了唯一评价老师教学的好坏和学生学习成绩优劣的标准。因此，老师围着试题押宝，学生围着分数展开题海战役。急功近利，片面追求教育即时的显性的功效已使教师的“教”和学生的“学”发生了严重的异化。

简介：摘要《小学语文新课标》指出学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。基于此，本文阐述了明确小学生的兴趣特点，对小学语文兴趣教学的方法进行了探讨分析，旨在提高小学生学习语文的兴趣。

简介：阅读是学好语文的基本方法和重要途径,阅读教学是语文教学的中心环节。高中语文新课程标准强调,要注重学生语文应用能力、审美能力和探究能力的培养,要求学生“能主动进行探究性学习”,因此,教师应当打破传统的阅读教学模式,充分尊重学生的主体地位,针对学生的阅读现状做出调整,进而提高学生的阅读水平。

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简介：从某种意义上说,语文课堂教学的艺术就是语文教学语言的艺术。下面是我的一些心得。1.优化设计,心有两＂本＂。要真正走出＂话语困境＂,优化教学设计是最第一要素。以四下《黄河的主人》一课设计为例。（1）选准切入点,敲击关键词。＂胆战心惊、提心吊胆、敬仰和赞颂＂。（2）与黄河对话,感受＂胆战心惊＂;与羊皮筏子对话,体味＂提心吊胆＂;与艄公对话,感悟＂敬仰和赞颂＂。

简介：没有问题不教学。只要有教学，就必然有问题，问题是教学存在的前提；一旦没有了问题，自然也就没有了教师“教”的需要和学生“学”的必要。谁也无法否认，问题是客观存在于教学之中的。但是，日常教学中的问题却不是与生俱来、天然生成的，它需要我们用慧眼去发现。所以，发现问题就成了教师的一项最基本、初始化的能力。而更重要的是，仅仅发现问题还是远远不够的，教师还应具备将发现的问题转化为课堂教学问题的能力，这就是设置问题的能力。

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简介：摘要文章分析了小学语文口语交际的教学意义，认为在语文学习过程中应适时穿插口语交际实践活动，在实际的交际环境中锻炼学生的语言能力。教学活动中，教师要注重学生沟通能力的培养，调整教学结构，以适应能力培养侧重点的转移。

简介：摘要现阶段，随着素质教育理念的大力倡导和实施，对初中语文课程教学提出更高的要求，不少教师为提升教学质量煞费苦心，不断创新和尝试新的教学模式与方法，对比教学也是其中之一，对比教学不仅是一种学习方法，也是一个教学手段。本文主要针对初中语文如何开展对比教学作探讨研究，并提出部分有效的教学策略。

简介：语文作为素质教育的重要学科之一，其特殊的学科性质决定语文教育工作者不仅要实现学生知识体系的建构，还要在感受文学的过程中提升学生的文学素养，养成良好的审美习惯，为今后的学习打下深厚的语文功底。而情境教学是实现以上目标最好的方法之一。

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简介：摘要在小学教育阶段，语文学科属于汉语体系范畴，是一门语言类课程，语言教学一般包括读、写、听、说四大方面，在新形势下口语交际的重要性日益突出。在小学语文课程教学中，教师应意识到口语交际教学的重要性，增强口语训练。笔者就如何进行小学语文口语交际教学作重点阐述，并提出部分设计对策，帮助广大教师运用到教学实践中。

简介：随着新课改的推进，磨课走进我们的教学中。就初中语文教学而言，识字教学已不再是唯一重点，怎样把素质与文化、知识与情感在教学中实施贯彻，才是我们教育的宗旨。琢磨教材，研讨磨炼，语文教学就是教学生把生活的美、情感的关、人文的美都揉进自己世界。

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简介：抗日战争前夕的1937年3月至6月,国民党陆军第157师政训处在漳州开办了第一期识字运动。无论从入学与毕业的人数,抑或从效果来看,本期识字运动基本取得了成功。该运动中虽然还夹杂了反共的内容,但在民族危亡之际,其主要目的还是培养民众爱国之情感,以期增强抗日之力量。对其进行考察研究,亦利于对南京国民政府二十余年的识字运动作出实事求是的历史评价。

简介：语文新课标要求一、二年级学生认识常用汉字1600个左右,这个识字量对于小学生来说是一项艰巨的任务。汉字如此之多,没有基础,不知规律,不会方法,怎样才能在短时间内掌握呢？教师要交给学生三把＂钥匙＂,引导学生自主地去识字,开阔视野,提高识字能力。

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简介：摘要随着现在信息技术的广泛性应用，使得人们之间的信息吸收速度和储存量变得异常强大，这使得新时代的小学生认知面更广和思维更为灵活，然而在这些信息中却包含着腐朽的和落后的内容，就会不自觉地对小学生形成不利的影响。那么，及早地对小学高年级阶段的学生进行语文素养的培养，有利于小学生形成标准的和规范的语文素养，从而抵御不良文化信息的侵蚀，促使他们把中华优秀文化传承下去具有理论和现实性意义。