简介:【摘要】目的 分析多维度互动式教学模式在临床肿瘤教学中的应用效果。方法 选取2021年1月-2022年12月本院64名实习学生,随机分为对照组(常规教学)与观察组(多维度互动式教学),对比教学效果。结果 实操成绩及理论成绩方面,观察组比对照组高(P
简介:摘要医学职业教育依然存在着讲解、板书、多媒体的局限性,尤其是智能手机普遍应用的今天,课堂上低头一族明显增多,直接影响着我们职业教育的的教学质量。这种三位一体的教学模式,让学生从书本知识到直接看到病人,实现了无缝对接,活跃了课堂气氛、增加了学生的学习兴趣,使所学知识在短时间内得到了巩固和升华。同时教会学生怎样与病人沟通,关心爱护病人,老师言传身教,体现爱伤意识,从而培养出良好的医德医风,建立和谐的医患关系,消除或减少医疗纠纷。同时也受到患者的好评。
简介:摘要:目的:将微信互动教学联合小组教学模式应用在儿科临床护理带教中,探讨分析其临床应用效果。方法:从我院接收的儿科护理实习生中抽取47名作为调查对象,随机分为A组(对照组)24名、B组(观察组)23名;对A组实行传统带教方法,对B组实行微信互动教学联合小组教学模式。结果:B组实习生的基础理论、实操成绩均明显高于A组,P<0.05。结论:
简介:【摘要】目的:分析在肺炎患儿的临床护理中应用互动健康教育护理模式的临床价值。方法:抽取时间段选定为2019年1月至2020年12月,抽取病例数为80例,抽取疾病类型为肺炎患儿,以此作为研究样本,经双盲法将患儿分为实验组与参照组,每组各40例,参照组与实验组患儿的干预方法分别为常规护理、互动健康教育护理模式,比较分析两组患儿的症状消失时间(发热消失时间、肺部湿啰音消失时间、住院时间)以及护理满意度。结果:实验组患儿的症状消失时间均短于参照组,数据间的差异有意义(P
简介:摘要目的探索并推广改善儿童口腔保健的教育模式。方法采取分层抽样方法选取太原市大地幼儿园3-6岁儿童共200例,按随机数表将其分为观察组和对照组,各100例。观察组采用多元互动化教育模式对儿童进行口腔保健教育与行为干预,而对照组只进行常规口腔保健教育。结果观察组干预前后在使用正确刷牙方法、每日刷牙次数≥2次、每日刷牙时间≥3min、使用含氟牙膏、饭后漱口、定期口腔检查、口腔预防保健知识掌握程度(≥60分)七方面的比例均明显提升,经常进食甜食、口腔不良习惯的比例明显下降,且与对照组的组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论多元互动化教育模式对儿童掌握口腔预防保健知识和养成口腔卫生行为具有明显效果,值得在幼儿园推广和应用。
简介:摘要目的 本文对互动式健康教育模式进行研究,将其应用于老年病人护理工作中,分析其患者护理效果的影响。方法 收集80例在2021年2月至2022年2月期间于我院收治的老年病例,判定其符合纳入标准后,展开分组研究,后对两组患者的健康知识知晓率、护理满意度情况进行分析、比较,并将其予以整合做详细阐述。结果 整合数据分析后,观察组在健康知识知晓率、护理满意度情况统计中,各项指标均远优于对照组,组间数据达到P<0.05,存在对比性。结论 将互动式健康教育护理模式运用在护理工作中,可最大程度上提升患者健康知识掌握情况,且获患者一致认可与满意,值得推广应用。
简介:一、摘要:慢病管理作为国家基本公共卫生服务的一项内容是社区卫生服务重要工作之一,结合大力推进家庭医生签约服务,优先为慢病患者、老年人等重点人群提供健康管理服务,社区慢病防治工作已取得一定成效,签约医生对签约慢病患者提供提供对一的随访和个性化的健康管理服务,提升患者对医生的信任度、满意度,提高管理患者的效率,治疗依从性,达到更好的管理效果。
简介:【摘要】目的:分析健康行为互动模式护理在剖宫产术后尿潴留患者中的应用效果。方法:选择我院自2022年5月至2023年5月收治的60例剖宫产术后尿潴留患者作为研究对象,采用随机数字表法将其分为对照组和观察组,每组30例,对照组采用常规健康教育护理,观察组采用健康行为互动模式护理,对比两组患者护理前后的自我护理效能评分、生活质量评分。结果:护理前,两组患者自我护理效能评分、生活质量评分对比无统计学意义(P>0.05),护理后,观察组患者自我护理效能评分、生活质量评分高于对照组,两组对比具有统计学意义(P<0.05)。结论:健康行为互动模式护理在剖宫产术后尿潴留患者中的应用效果显著,值得临床应用和推广。
简介:摘要:在高等医学教育中,药理学作为一门专门的基础课程,是医学与药学之间的桥梁。然而,由于其内容多样、药物作用机制抽象、药物药理作用众多等特点,传统的讲课教学并不好。近年来,在线课程的快速发展对课堂教学构成了直接的挑战。然而,在线课程的质量和应用范围难以保证,师生之间的缺乏互动。混合教学将面对面教学与网络教学相结合,有效地加强了师生互动,提高了课堂教学的质量。本文以解热、镇痛、消炎药为例,阐述了混合教学的设计方法和实施过程,是进一步推广药理学混合教学的一次尝试。这种教学模式不仅提高了教学效果,而且激发了学生的学习兴趣,培养了学生的创作能力,得到了学生的认可。