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简介：中医药文化融入高等中医药院校思政课教学彰显时代使命,是高等中医药院校思政课教学改革的有效路径,也是高等中医药院校马克思主义理论特色学科及特色课程建设的突破口。这基于中医药文化与马克思主义科学世界观、价值观及中国特色社会主义理论与实践内在相契的性质和趋势,可通过整合资源、夯实思想理论之基,紧贴课程、巧设特色教学专题,建设精品、增强立德树人实效等途径将中医药文化融入高等中医药院校思政课教学。

简介：2010年7月国家中医药管理局医政司组织编写了《中医医院中医护理工作指南（试行）》,指出要加强中医护理在老年病、慢性病防治和养生康复中的作用,提供具有中医药特色的康复和健康指导,加强中西医护理技术的有机结合[1]。中医药院校有其自身办学特点,我校《护理学基础》课程组老师在秉承“夯实西医护理基础,凸显中医护理特色”培养理念下,在教学过程中将中医护理的理论、方法和技术融入其中,

简介：一部人文经典恰如一座人类心灵的灯塔,指引人们取向幸福的彼岸。《教育让人成为最好的自己》就是一本旨在带领人们取向生命教育和幸福彼岸的充满人文厚度之书。作者倡导让教育回到最初的原点,回归自然的生命教育,在乌托邦式的教育信仰支撑下实现教育者和受教育者精神的超脱与超越,在五彩缤纷而充满趣味的个性化教育中实现学生的全面发展,帮助学生成为最好的自己,去获得属于每一个人自己的幸福。这正是当下人们亟需的一种精神信仰与依托,正是教育的应然取向。

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简介：【摘要】目的：研究分析导乐分娩护理模式对自然分娩产妇妊娠结局、围产期应激反应的影响。方法：纳入我院2019年10月至2021年8月收治的自然分娩产妇60例，随机数字表法分为研究组、对照组，各30例，均开展围产期常规护理，研究组同时开展导乐分娩护理，就两组产妇妊娠结局与围产期应激反应进行评定比较。结果：研究组产妇催产、中转剖宫产发生率低于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05），两组产妇产后出血、新生儿窒息发生率比较无统计学差异（P＞0.05），分娩24h后研究组患者IL-6、CRP、FPG水平均低于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：导乐分娩护理模式有助于改善自然分娩产妇妊娠结局，缓解产后早期应激反应情况。

简介：通过对民族健身操舞的来源与发展、价值体系和必要性等进行梳理,充分挖掘、传承和创新民族传统体育文化,以期为民族地区高校体育课教学形成自己独特风格和办学特色,丰富高校体育课程,促进大学生身心发展。

简介：【摘要】目的：探讨妊娠期糖尿病患者体重管理对其自然分娩及产后血糖影响。方法：选取我 院2018年1月～10月收治的80例妊娠期糖尿病患者为研究对象，分为实验组和对照组，产前24周确诊 GDM 开始，产后1-3天、产后4-42天、产后6个星期-半年内加强体重管理，分析其对自然分娩率及血糖的影响。

简介：【摘要】目的：探讨妊娠期糖尿病患者体重管理对其自然分娩及产后血糖影响。方法：选取我院2018年1月～10月收治的80例妊娠期糖尿病患者为研究对象，分为实验组和对照组，产前24周确诊 GDM开始，产后1-3天、产后4-42天、产后6个星期-半年内加强体重管理，分析其对自然分娩率及血糖的影响。

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简介：摘 要：目的 探究《伤寒论》融入《中医诊断学》教学对培养学生整体观念思想的应用。 方法 选取重庆医药高等专科学校2019级中医学院针灸推拿专业2个班级，采用随机数字表分组法随机分成常规组和实验组，常规组根据人才培养方案及课程标准要求进行《中医诊断学》教学，实验组在常规组教学的基础上融入《伤寒论》中与《中医诊断学》教学关系密切的部分条文，比较两组医案分析成绩及期末考试成绩。 结果 实验组医案分析成绩及期末考试成绩明显高于常规组成绩，两者对比差异显著，有统计学意义。 结论 《伤寒论》融入《中医诊断学》教学对培养学生整体观念思想的应用具有较强的操作实践性，能够明显提高学生对整体观念思想的认识，值得在《中医诊断学》教学中进行推广运用。

简介：【摘 要】 分析高职护理人文课程思政实施现状，以护理职业人际沟通课程为例，基于协同育人视角，探讨护理专业人文课融入思政教育的实施路径，提出创建护教协同的课程思政教学团队，深入挖掘立体化思政教学资源，创新线下线上混合式课程教学模式，完善课程教学评价体系等策略，对高职院校护理专业人文课程思政建设的开展具有一定的借鉴意义。

简介：【摘 要】 分析高职护理人文课程思政实施现状，以护理职业人际沟通课程为例，基于协同育人视角，探讨护理专业人文课融入思政教育的实施路径，提出创建护教协同的课程思政教学团队，深入挖掘立体化思政教学资源，创新线下线上混合式课程教学模式，完善课程教学评价体系等策略，对高职院校护理专业人文课程思政建设的开展具有一定的借鉴意义。