简介:【摘要】解决听什么、看什么、记什么,并把听课过程联想到的思维火花及时地写在听课笔记上,便于备课和课后的进一步深入思考。【关键词】高中英语观察评价高中英语听评课包括课堂观察和即时评价,即时评价是新课程强调的过程性评价,是听课者在新课程教学理念指导下,根据设定的教学指导标准,针对课堂教学现象、效果而作出的主观评判。作为主观评判,首先要清楚:为什么要听评课?听评什么?怎样听评?能否正确回答以上三个问题,关系到听评课的客观、公正、科学。然至今我们的认识是模糊的,认识的模糊致使听评课侧重点不明、听评课文化氛围暧昧、机制缺失、评价指标模糊、评价方式粗放;重上课、轻听课,重上课、轻评价,听评课走入死胡同,有名无实。相应的对策应是:听评课要遵循新课程理念,结合具体学科特点、教学过程,设定可操作性的评价标准,并采取措施激励评课者从教师和学生方面,作出有效反馈……
简介:摘要听评课是教研员必备的能力之一,也是提高教师教学水平的重要途径。教研员在听评课时应充分发挥自己对教师发展的专业引领作用。本文关注了教研员听课、评课两个过程,探讨了教研员听、评课时应注意的问题,希望和教研员们共同努力,实现经验和工作能力的同步提升。
简介:摘要“生本教育”如其字面所述,是以学生本位思想去开展的教学。特别是在小学阶段,学生有着与其他阶段截然不同的认知特点与学习需求,所以教师更要以生本理念去开展教学,帮助学生打好知识基础。英语教学亦是如此,因此后续将展开深入分析,以生本的角度思考英语听评课的教学改革措施,提升教学质量。
简介:摘要:2022年4月国家教育部出版的义务教育《英语课程标准》提出要发挥核心素养的统领作用,其中提到:“围绕核心素养确定课程目标,选择课程内容,创新教学方式,改进考试评价,指导教材建设,开展教师培训”以及“教师是确保英语课程有效实施的关键要素。教师的专业化水平是成功实施课程的关键保障”等。听评课是教学研究中提升教师专业化水平和提高课堂教学效果的有效途径之一。但在初中英语听评课活动中存在一些问题,例如:教师们的听课和评课目标不够明确、听前无准备、听课任务化、评课单一化等。义务教育《英语课程标准》要求“学科教研组要制订分阶段的教研计划,组织定期和不定期相结合的教研活动,开展指向问题解决的课例研究。例如:围绕某一教学关键问题,教研组通过理论学习、课堂观察、数据收集与分析等,初步找到问题的症结”。课堂观察作为课堂研究的一种方法,通过对课堂的运行状况进行记录、分析和研究,从而提高课堂教学效果,同时促进教师的专业发展,使听评课活动科学有效,走向专业化。
简介:摘要:听评课是教师互相学习、切磋教艺、研究教学的重要措施,开展听评课活动,改进教学中存在的问题就显得十分重要,然而,由于学校没有对评课质量做具体要求,评课标准要求低,教师观念落后,在评课过程中怕得罪授课教师且评课教师能力和素质有限,加之评课缺乏严密组织、随心所欲,导致教研活动中缺乏正确的评课思想,过分关注现代化教学手段的应用,存在评课没有主次和重点只重视教师的展示,忽略学生的自我探索 ,人云亦云等“重听轻评”问题。 改变这种现状和误区我们需要改变听评课中的形式化、虚假现象, 激发教师教学热情,营造浓厚教学氛围,坚持评教与评学相结合,对教师听评课知识的方法和技巧进行培训,明确听评课目的,实现教学水平的提高。