简介：【摘要】目的：构建整体观念下三环节三教法三融合《内科护理》课程思政育人模式。方法：对学生、教师、临床一线医护人员及兼职教师进行问卷调查及访谈，结合前期教学实践经验、文献查阅等，构建初始《内科护理》课程思政育人模式，并对初始模式需要补充和修订的内容再次调研，最后完成模式制备。结果：（1）确定了整体观念指导下思政与专业知识融合、思政与理实一体融合、思政与课证一体融合的三融合《内科护理》课程思政育人理念。（2）形成了整体观念下三环节三教法《内科护理》课程思政育人模式实施路径。三环节即课前、课中、课后三个教学环节为一整体，课程思政在三环节全线贯通；三教法即案例教学法、三明治教学法、情景模拟教学法三种方法优势互补的有机结合作为课堂实施主要路径。（3）建立了整体观念下三环节三教法三融合《内科护理》课程思政育人模式。结论：整体观念下三环节三教法三融合《内科护理》课程思政育人模式结构完整合理，可进一步验证推广。

简介：【摘要】目的 研究舒适护理模式在小儿血液透析护理环节中的应用效果方法 选取2021年1月-2022年12月期间在我院就诊的54例儿童血液透析患者为研究对象，用抽签的方式将其分成2组，每组27例，在对照组中应用常规的护理方法，在观察组使用舒适护理方法，比较两组护理满意度和生活质量的情况。结果 观察组护理的总满意度明显高于对照组，观察组的总满意度为100.00%，对照组的总满意度为74.07%；观察组的生活质量评分明显高于对照组，P

简介：摘要：目的  探讨双环节协同护理模式对腹股沟疝患者术后康复的影响。方法  选取2021.1-2023.1本院收治的90例腹股沟疝患者为对象。随机分为观察组与对照组，观察组：双环节协同护理，对照组：常规护理。比较两组干预效果。结果  观察组术后下床活动、排气、禁食、住院时间均低于对照组（P

简介：摘要 目的：研究在急性胆囊炎患者围手术期实施双环节协同心理护理的应用效果。方法：本项研究选择急性胆囊炎手术患者70例作为观察对象，按照随机数字法分为对照组与观察组各35例，分别接受常规护理和双环节协同心理护理。结果：干预后，两组患者SAS、SDS等负性情绪量表评分显著低于干预前，且观察组显著低于对照组，观察组患者治疗依从性评分显著高于对照组，各指标组间比较有统计学意义，P<0.05。结论：对于急性胆囊炎患者在围术期采用双环节协同心理护理模式，能够有效改善患者负性情绪评分，提高患者的治疗依从性，对于促进患者康复意义重大。

简介：摘要：目的：本研究旨在探讨护理学教学中临床实践环节的优化与创新方法，以提高护理学生的实践能力和临床适应性。方法：本研究选取2023年1月～2023年12月期间的60名护理专业学生作为研究对象，按照教学方式的不同分为观察组（采用优化与创新式教学带教）30人与对照组（采用传统带教模式带教）30人。通过实施一系列优化与创新的教学策略来强化学生的临床实践能力。结果：带教后，观察组的语言表达、师生沟通、教学氛围评分高于对照组，学习难度评分低于对照组（P＜0.05）。带教后，观察组的理论考核与技能操作考核成绩均高于对照组（P＜0.05）。带教后，观察组的胜任需求、自主需求、归属需求、学习满意度评分均高于对照组（P＜0.05）。结论：通过优化和创新护理学教学中的临床实践环节，可以有效提升学生的实践能力和临床适应性。这些创新方法不仅增强了学生的学习兴趣和动力，也为他们未来在临床工作中的表现奠定了坚实基础。

简介：摘要：目的：研究分析重症肺炎并发呼吸衰竭患者应用戴明环护理模式（PDCA）的临床效果。方法：研究对象为我院2019年2月至2020年2月接收的重症肺炎并发呼吸衰竭患者100例，随机分成两组，观察组采取戴明环护理模式，参照组采取常规护理，作为参照组。对比两组的情绪自评量表评分、临床症状消失时间及住院时间。结果：护理后，观察组患者情绪自评量表评分显著低于参照组（P<0.05）；护理后，观察组患者临床症状消失时间与住院时间均短于参照组（P<0.05）。结论：PDCA可以减少重症肺炎并发呼吸衰竭患者不良情绪，减少患者不良症状，提高患者预后效果。

简介：目的： 分析环节式健康教育模式对初产妇母乳喂养及新生儿护理能力的影响。方法：将2021年6月至2022年6月在我院生产的80位初产妇，随机分为两组，即观察组40位，进行环节式健康教育，对照组40位，采取常规健康教育，比较观察组合对照组初产妇的新生儿护理能力及母乳喂养率等相关指标。结果：采取了环节式健康教育的初产妇在新生儿护理能力的评分上要高于常规健康教育组，差异有统计学意义(P＜0.05)。环节式健康教育组护理后的母乳喂养率高于常规健康教育组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论：环节式健康教育模式可以有效提高初产妇母乳喂养及新生儿护理能力，值得临床关注。

简介：摘要：目的：分析PDCA循环管理方法在消毒供应中心护理管理工作中的应用效果。方法：选取我院消毒供应室工作人员10作为研究对象，根据研究时间分为对照组和观察组，其中对照组实施常规管理，观察组实施PDCA循环管理，比较两组的工作质量、设备清洗消毒效果。结果：观察组各项工作质量指标结果显著高于对照组，差异有统计学意义（P0.05）。但观察组清洁消毒效果较好，差异有统计学意义（P

简介：[摘要]目的：探讨双环节护理模式协同心理干预在急性胆囊炎患者围术期中的应用效果。方法：纳入对象为本院在上一年度诊治的急性胆囊炎患者，共76例，按照护理方式不同对患者分组，各38例，采用常规护理患者为对照组，采用双环节护理模式协同心理干预患者为观察组，对比两组患者护理前后负面情绪评分变化情况以及手术相关指标和术后恢复情况，明确双环节护理模式协同心理干预对急性胆囊炎患者护理的临床价值。结果：经不同护理，观察组患者负面情绪评分改善更为显著，且手术时间、术后首次下床时间、首次排气时间以及住院时间均明显短于对照组，两组比较有统计学意义（P

简介：1984年，在沙特阿拉伯首都利雅德召开的世界盲人联盟成立大会上，确定每年的10月15日为“国际盲人节”。这使盲人在国际上第一次有了统一的组织和自己的节日。在这以前，盲人节没有固定的日子，一些欧洲国家的盲人们经常在秋天举行文艺活动，并把这项活动的纪念日称为“白手杖节”。

简介：由于网络的应用及普及率越来越高,现代远程教育的重点正由函授、电大转向网络教学。随着医学的进步与卫生事业的发展,人们对高素质护理人才的需求越来越迫切。护理人员具有临床经验丰富、工作负荷重、工作时间不规律等特点，很难对其开展面授式教学。

简介：摘要：目的：对比PBL教学模式、传统教学模式相结合在康复科护理教学中的应用效果。方法：研究对象为2021.1~2021.6月于我院康复科实习的60名护生，随机将其分为对照组和观察组。对照组采用传统（LBL）教学模式，观察组采用以问题为基础（PBL）教学模式，比较两组考核成绩及对带教模式的满意度。结果：观察组理论成绩及实践操作成绩均明显高于对照组（P＜0.05）。观察组对带教模式的满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论：康复科护理教学中采用PBL教学模式效果确切，明显优于传统教学模式，值得推广。

简介：摘要：目的 探讨舒适护理模式在肢体骨折患者术前护理中的作用。方法 对本院自2021年6月至2022年6月收治的肢体骨折患者60例进行随机抽签，分为常规组30例，对照组30例，对照组30例。常规组给予常规围手术期护理；在舒适组患者围手术期实施舒适护理的方法。比较两组患者在康复时间和干预认知性上的差异。结果 舒适组患者的康复时有关指标比常规组明显缩短；安慰组患者对干预的认同率为96.66%，常规组为73.33%，有统计学意义（P<0.05)；结论 在肢体骨折患者围手术期进行舒适护理是一种优于传统的护理方法，它能加快病人的恢复速度，减轻病人的痛苦和不适，提高了病人的生活质量，患者对护理干预的接受度更高，值得推广。

简介：

简介：摘 要

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简介：急诊科是体现一个医院综合水平的窗口，急诊护理工作的质量更是医院综合质量的重中之重。提高危重症患者的抢救护理质量是减少医患纠纷，降低护理差错的发生，提高抢救成功率的重要保证，现报道如下。

简介：目的加强对患者送检环节的规范管理，确保护理安全，提高服务质量。方法对住院患者检查过程从整理单据、告知信息、检查预约、推送检查4个环节实施规范化管理，成立专业护送队，进行质量控制。结果2010年第3季度检查过程总体满意度及检查信息告知、推送过程安全性和推送安排合理性的满意度均高于第1季度（P〈0．01或P〈0．05）。结论规范患者送检环节管理有助于确保护理安全，提高患者满意度。

简介：

简介：【摘要】 目的：探讨四位一体健康教育模式在肝硬化患者中的应用效果。方法：选取2019年1月～2021年6月我院收治的肝硬化患者152例为研究对象，采用随机数字法将其分为观察组和对照组各76例。对照组给予常规健康教育模式，观察组应用四位一体健康教育模式，观察比较两组患者的营养指标、生化指标、生活质量。结果：应用四位一体健康教育模式后，观察组患者肝功能指标、生化指标明显低于对照组（P＜0.05)；观察组患者的生活质量评分明显高于对照组，差异有统计学意义(P＜0.05)。结论：对肝硬化患者实施四位一体健康教育模式，不仅改善肝硬化患者的营养状况，还可提高肝硬化患者照顾者的照顾水平，大大提高患者的生活质量。