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简介:摘要《语文课程标准》指出识字、写字是阅读和写作的基础,是低年级教学的重点,常言道"人生识字聪明始",可见识字的重要。为了能够更好的完成识字教学的任务,我在教学实践中有了一点心得,即教学中要注意教学方法灵活,教学形式多样。教学方法中要采用直观教学、对比教学、创造语言环境,教学形式可以采用游戏、多媒体技术。总之,我们要运用多种方法,手段,培养学生的识字能力,使小学语文识字教学进入一个崭新的阶段。
简介:字如其人,识字如识人。在识字教学中,首先要激发学生的识字兴趣,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望;教给识字方法,让学生领悟识字方法,自主识字,达到举一反三;结合识字语境,让学生轻松有效地学习生字;开放识字区域,广开识字渠道,尽量让学生多识字,与认识的字多见面。这样,识字才能实现从素不相识到相识。
简介:识字教学作为小学低年级语文教学的主要内容之一,教师要善于从学生的实际出发,在充分调动学生学习的积极性和主动性的基础上,通过丰富小学生识字学习的途径、创设识字教学的生活化场景等,来促进低年级识字教学目标的达成。本文以小学语文低年级识字教学的优化为研究对象,结合教学实例进行了分析和探究。
简介:汉字是中华民族的瑰宝,是中华文化传承的载体。汉字不仅能记录广阔无边的事物,也能细腻地表达丰富微妙的心灵,还能激发人的智慧,陶冶人的性情。认识汉字,是儿童从运用口头言语过渡到书面言语的基本环节,也是儿童自主触摸以文字符号为载体的文本世界的开始,对于其语文核心素养的建构具有奠基性的作用。因此,识字教学成为小学低年级语文教学的首要任务。
简介:《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的经验.注重教给识字的方法,力求识用结合。教学研究表明,人的一生中2岁——20岁是语言发展最迅速的阶段,其中2岁到3岁是语言的第一个最佳期,6岁到8岁是第二个最佳期。我们应该紧紧抓住学生入学后的语言发展的第二个黄金时期,运用多种形象直观的教学手段。创设丰富多彩的教学情境,
简介:摘要识字是低年级的学习重点,作者分别从开展活动,在情境中识字;教给方法,在规律中识字;多法并举,游戏中识字及走进社会,在生活中识字四方面,对识字进行阐述
简介:《义务教育语文课程标准(2011年)》指出,要让学生“热爱祖国的语言文字”,“认识中华文化的博大精深,吸收民族文化的智慧”,“有主动识字的愿望”。小学语文识字教学是基础教育的基础,它不仅对提高学生的阅读能力、写作能力,促进学生德智体诸方面的发展有奠基作用,而且还承载着传承中华民族的优秀文化传统,培养学生文化素养的基本任务。可见,提高小学生的识字能力是何等重要。
简介:摘要字理识字,将一个个汉字变成了一幅幅美丽的图画,一个个精彩的故事,一首首优美的诗歌,令人过目不忘,学而不厌,兴趣大增。在教学中,教师可以引导学生通过感悟汉字构字规律(象形、指事、会意、形声)来识记生字,并使之逐步产生探究汉字规律的浓厚兴趣。
简介:识字是阅读、习作的基础,也是低年级语文教学的重点之一。作者根据教学实际,总结出巧设方“法、把握规律、拓展空间等方法,促使学生爱识字、会识字、多识字。
简介:摘要识字课的教学策略——创设情境,激发识字之乐;联系生活,拓宽识字之径;形式灵活,掌握识字之法等教学策略。
简介:识字是低年级的教学重点,新课程改革以来,教师在课堂上都十分重视引导学生采取一定方法去拼读、识记字形。但令教师们困惑的是:一篇课文授完后,能准确掌握生字词的学生寥寥无几。不仅如此,学生掌握的生字词易回生。在深入课堂观察、调查的教研中,发现教师们都把识字教学当成一个独立的教学环节,
浅谈语文识字教学
小学语文识字教学探讨
浅谈小学语文识字教学新途径
在小学语文识字教学中搭建认人与识字互通的桥梁
“整体识字”让学习变得简单而快乐!——小学语文识字教学新探
浅谈优化小学语文低年级识字教学
浅谈农村小学低年级语文的识字教学
语文核心素养关照下的识字教学例谈
识字教学初探
识字教学的几点策略
浅谈农村小学的识字教学
低年级识字教学初探
农村小学识字教学浅谈
浅谈信息技术与小学低年级语文的识字教学的整合
浅谈语文教学过程中让识字成为一种乐趣
遵循汉字系统规律 提高识字教学效率——提高识字写字教学实效性研究
字理识字,激发识字兴趣
低年级识字教学三策略
浅谈识字课的教学策略
灵动识字教学 循环往复巩固